ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА 7
1.1 Ценностные ориентации и личностные смыслы как основа ценностно-смысловой сферы личности студента 7
1.2 Особенности формирования и развития ценностно-смысловой сферы личности студента 19
1.3 Диагностическое обеспечение изучения ценностно-смысловой сферы личности студента 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИАГНОСТИКЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ 35
ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА 35
2.2 Исследование взаимосвязей ценностных ориентаций студентов медицинского и педагогического институтов 38
2.3 Результаты диагностики ценностно-смысловой сферы личности студентов 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 62

Весь текст будет доступен после покупки

Ценностно-смысловая сфера личности человека, является важной характеристикой личности человека, изучение которй актуаоизировано в настоящее время. Ценности и личностные смыслы определяют отношение и особенности взаимодействия с окружающим миром, регулируют социальное поведение, определяют нравственную направленность деятельности человека. Понимая и принимая собственные ценностные ориентиры, человек размышляет над смыслом жизни, пытается найти свое место в обществе, профессии и мире в целом.
В настоящее время, проблемы, которые связаны с ценностями индивида и его ценностными ориентирами, относят к числу приоритетных в любой науке. Личностные (индивидуальные) ценности - это элементы смысловой сферы личности (Б.С. Братусь, Г.Л. Буденайте, Т.В. Корнилова, Д.А. Леонтьев, Г. Олпорт, В. Франкл и др.), которые составляют моральную основу личности, ее «внутренний мир» (по Д.А. Леонтьеву). В отечественной науке базовым является методологическое положение о том, что личностные ценности как смысловые образования, выступают в виде ценностных ориентаций и убеждений, регулируют поведения и проявляются во всех областях человеческой деятельности и функционирования личности в социальном пространстве (Г.Е. Залесский, С.А. Богомаз, М.Г. Рогов, М. Рокич, И.Г. Сенин, В.А. Ядов и др.). В рамках педагогической науки и практики формирование и изменение системы ценностных отношений на основе наиболее значимых ценностей ещё в советской школе М.В. Богуславский, Е.В. Бондаревская, В.А. Караковский, Н.Д. Никандров А.П. Сидельковский, В.А. Сластенин, Н.Е. Щуркова и др. рассматривали как основную задачу образования. Так как ценностно-смысловые ориентации человека чаще определяются как средства деятельности, направленность личности на определенные цели и выражают её отношение к миру – они являются элементом ее мировоззрения. Для перестройки системы ценностей и преобразования ценностных ориентаций способствующих становлению отношений к окружающей действительности сензитивным является юношеский возраст: 17- 21 г. – для юношей и 16-20 лет – для девушек (A.B. Зобков, B.C. Мухина, Д.B. Каширский, И.B. Шиндряева и др.). О том, что именно в этот период формируются ценностно-смысловые ориентации человека, говорит о том, что главным условием их формирования становится достаточно высокий уровень рефлексии, который ориентируется на жизненный опыт и будущую профессиоанльную деятельность. Данный возрастной период, как правило, совпадает со временем получения профессионального образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

1.1 Ценностные ориентации и личностные смыслы как основа ценностно-смысловой сферы личности студента

Профессиональное образование решает проблему, связанную с личностным самоопределением, выбором пути жизни и пониманием смысла профессиональной деятельности.
В процессе взаимодействия человека с природой и окружающим миром в целом (культурой, социальной средой, личным опытом) формируется ценностные ориентации, которые определяют личностные смыслы и определяют поведение и направление социальной и профессиональной деятельности. Д.А. Леонтьев утверждает, что «… результат сознания целей, ценностей и смыслов, они являются одновременно источниками и носителями важных для человека смыслов». Таким образом, он подчеркивает, что смысложизненные ориентации стали высокоактивными только в процессе осознания и рефлексии. Если индивидуум сталкивается с вопросами «о своем существовании в этом мире», то невольно ведет обращение к основанию своих ценностей. Это и помогает ему достигать своих целей, следовательно, становится источником проявления внутренних сил и мотивации [22, 23]. В современной отечественной науке смысл бытия рассматривают как регулятивное образование, не просто формирует ценности и цели человека, но и регламентирует моральные нормы и установки. Смысл жизни помогает личности не только преодолеть кризис, но и помогает обрести более глубокое понимание и осознание своей направленности в жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В.Г. Алексеева // Психологический журнал. 1984. № 5. С. 63-70.
2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001. 288 с.
3. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 2001. 384 с.
4. Андросенко, М.Э. Аспекты изучения социальных представлений и ценностных ориентаций субъектов образования /М.Э. Андросенко //Прикладная психология и психоанализ, 2005. № 3. С. 317.
5. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2007. 528 с.
6. Асташова, Н.А. Концептуальные основы педагогической аксиологии / Н.А. Асташова // Педагогика, 2002. №8. С. 8-13.
7. Бобнева, М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / М.И.Бобнева, Е.В. Шорохова. Москва: Наука, 1978. С.63
8. Бодалев, А. А. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. С. 336-344.
9. Братусь, Б.С. К изучению смысловой сферы личности / Б.С. Братусь Вестн. Моск. унта. Сер. 14. Психология, 1981. № 2. С. 46-56.
10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: ПедагогикаПресс, 1999. 534 с.
11. Гуревич, П.С. Психология личности: учеб. пособие для студентов вузов / П.С. Гуревич. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. 559 с.
12. Здравомыслов, А.Г. Отношение к труду и ценностные ориентации /А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов // Социология в СССР. М.: Мысль, 1966. С. 197-198.

Весь текст будет доступен после покупки