Диалог как основная форма психологической помощи

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы исследования влияния диалога на межличностные отношения в семье и психологическую помощь родителям 6
1.1 Основные подходы к пониманию диалога в психологии 6
1.2 Семья как институт социализации личности детей младшего школьного возраста 30
1.3. Особенности диалога взрослых и детей младшего школьного возраста ….35
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование особенностей диалога родителя и ребёнка как формы взаимоотношений 57
2.1 Описание хода работ 57
2.2 Процедура исследования 59
2.3 Анализ полученных данных 62
ГЛАВА 3. Практические рекомендации по оптимизации детско-родительских диалоговых отношений 70
Заключение 75
Список литературы 80
Приложения 87

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в гуманитарных науках не вызывает сомнения тот факт, что общение является не только одной из основных форм деятельности людей, но и базовой, ведущей потребностью. Например, дети, в раннем возрасте лишенные полноценного общения со значимыми взрослыми, характеризуются значительными задержками психического развития, а восстановление близких, доверительных контактов с людьми способствует тому, что за непродолжительное время дети «наверстывали упущенное», и многие из них впоследствии не отличались от своих сверстников. С другой стороны, длительная депривация потребности в общении приводила к необратимым последствиям в развитии психики ребенка.
Таким образом, значение общения в жизни людей неоспоримо. Однако современная ситуация существования людей характеризуется, с одной стороны, все большим разнообразием средств и способов общения, а с другой, все большим отчуждением людей друг от друга, заменой реального общения виртуальным. Налицо парадоксальная ситуация: люди страшатся живого реального общения и в то же время стремятся к нему. Ведь именно оно дает возможность прикоснуться к личности другого человека, понять его, почувствовать себя понятым другими, услышанным ими, благодаря чему возникает ощущение близости, снижается страх одиночества и отчужденности от других, появляется возможность обменяться мыслями, чувствами и переживаниями. И наиболее просто и естественно этот обмен происходит в диалоге. В связи с этим очень к месту звучит мысль М.М. Бахтина о том, что реальный язык не должен рассматриваться как отдельное изолированное высказывание, это взаимодействие двух высказываний как минимум – т.е. это диалог .
Диалог как форма общения интересует специалистов разных направлений, изучающих различные аспекты человеческой деятельности, связанные с коммуникацией, – психологов, филологов, лингвистов, социологов, педагогов, журналистов и пр. Однако при этом в каждой науке присутствует свой аспект изучения диалога. В связи с этим представляется актуальным рассмотрение диалога в психологии, проведение сравнительного анализа понимания этого феномена в различных областях гуманитарного знания, оценка диалога как основной формы психологической помощи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы исследования влияния диалога на межличностные отношения в семье и психологическую помощь родителям

1.1. Основные подходы к пониманию диалога в психологии

Для понимания и формулирования определения понятия «диалог» необходимо, прежде всего, обратиться к этимологии этого слова. Как любая теоретическая категория, диалог в своём научном понимании имеет как широкое, так и узкое значение.
В широком смысле диалог (от греч. dialogos — разговор, беседа) трактуется как разговор между двумя или несколькими лицами, контакт между ними, встреча двух сознаний. Греческое слово «dialogos» состоит из двух частей «dia» — «через», «между» — и «logos» — «речь», «мысль». Учитывая эти две смысловые части слова «диалог», его можно трактовать как «обмен речи» или «обмен мысли». В узком смысле диалог понимается как одна из форм речи.
Основными сферами реализации диалога является устная разговорная речь и область эстетического использования языка – художественная литература. Поэтому в филологии диалог в большей степени исследован на материале разговорной речи и художественной литературы.
В современной науке о языке исследование диалога представляет большой теоретический и практический интерес, однако в разных направлениях филологии нет единого понимания этого феномена. Так, в раках лингвистики диалогу дается такое определение: это одна из форм речи, которая, в отличие от монолога, состоит из обмена высказываниями-репликами, на языковой состав которых влияет непосредственное восприятие, активизирующее роль адресата в речевой деятельности адресанта. Это определение было предложено Т.Г. Винокур .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева, Н.Н. Общение со взрослым и истоки самосознания ребенка / Н.Н. Авдеева. // Творчество и педагогика: Материалы Всесоюзной научно-практической конференции «Детство и творчество». – М., 1988 – 164 с.
2. Авдеева, Н.Н., Мещерякова, С.Ю. Вы и младенец. / Н.Н. Авдеева, С.Ю. Мещерякова. – М.,1991 – 203 с.
3. Александров, А.А. Интегративная психотерапия. / А.А. Александров. –СПб.: Питер, 2019. – 230 с.
4. Алексеева, Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. / Е.Е. Алексеева. – СПб.: Речь, 2017 – 224 с.
5. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. / Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 1980. – Т.1. 230 с. Т.2. 288 с.
6. Андрющенко, Т. Ю., Шашлова, Г.М. Кризис развития ребенка семи лет. / Т.Ю. Андрющенко, Г.М. Шашлова. – М.: Изд-во «Академия», 2003. – с 96.
7. Арутюнова, А.Ю. Диалогичность текста и категория связности. / А.Ю. Арутюнова. – Пятигорск: РИА-КМВ, 2019. – 129 с.
8. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология. / Н.В. Басова – Ростов н/Д.: Феникс, 2020. – 416 с.
9. Батаршев, А.В. Психология личности и общения. / А.В. Батаршев. – М.: Владос, 2018. – 246 с.
10. Бахтин, М.М. Проблемы поэтики Достоевского. / М.М. Бахтин. – М.: Художественная литература, 1972. – 720 с.
11. Бахтин, М.М. Собрание сочинений, т. 1–7. Т. 5: Работы 1940-х – начала 1960-х годов. / М.М. Бахтин. – М., 1996.
12. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества. / М.М. Бахтин. –М.: Искусство, 1979. – 418 с.
13. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
14. Бойко, Е.М., Садовникова Е.А. Психология и педагогика. / Е.М. Бойко. – М., 2015 – 108 с.

Весь текст будет доступен после покупки