Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков в общеобразовательной школе.

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава I. Теоретические основы профилактики девиантного поведения подростков в школе……………………………………………………………….6
1.1. Основные понятия и подходы к девиантному поведению…………...…………………………………………………………6
1.2. Основные направления профилактики девиантного повеления подростков……………………………………………………………………15
Выводы по главе 1……………………………………………………………19
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по профилактике девиантного поведения подростков………………………………….………………………..20
2.1. Изучение особенностей подростков с девиантным поведением в школе……………………….………………………………………..…………...20
2.2. Проведение специальных занятий, направленных на развитие навыков поведенческих реакций подростков с отклоняющимся поведением……………………………..………………………………………...29
Заключение……………………………………………………………………….32
Список использованных источников
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что как в России, так и в мире в целом, резко увеличилось количество подростков-школьников, имеющих отклонения в поведении. Поэтому вопрос о профилактике девиантного поведения подростков является одним из ведущих факторов общего образовательного учреждения. В последнее время, в силу ряда причин, например, такие как урбанизация, нестабильность общества и интенсивность социальных сдвигов, усилились негативные тенденции, которые предъявляют повышенные требования к стабильности и самоопределению личности. Это все провоцирует девиантное поведение и нередко ведет к деградации и саморазрушению личности.
С каждым годом прослеживается тенденция к увеличению числа подростков с девиантным поведением, отмечается рост подростковой преступности, наркомании, алкоголизма.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы профилактики девиантного поведения подростков в общеобразовательной школе.
1.1. Основные понятия и подходы к девиантному поведению.
Проблема девиантного поведения стоит достаточно остро в обществе и широко представлена в научной литературе.
Впервые в России, понятие девиантного поведения ввел Я.И. Гилинский. По его мнению, «девиантное поведение (лат. Deviatiо – отклонение) – есть устойчивое поведение личности, отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространённых и устоявшихся общественных норм». Изоляция, лечение, исправление или наказание, вот что ждет человека с девиантным поведением.
С.А. Беличева рассматривает девиантное поведение как «нарушение процесса социализации детей, поведение, противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам.» Девиантность в ее понимании – это проявление нарушенности социальной регуляции поведения, дефективности психической регуляции. [3.15].
К.А. Абульханова – Славская, Н.В. Васина, Л.Г. Лаптина, В.А. Сластенин, девиантное поведение понимают, как отклоняющееся от установленных норм и стандартов отдельные поступки (или их совокупность), входящие в противоречие с принятыми в обществе юридическими, социальными и моральными нормами, причем на данном уровне социального и культурного развития последних (разновидностями такого аморального поведения можно считать алкоголизм, наркоманию, токсикоманию). К наиболее выраженным проявлениям девиантного поведения можно отнести делинквентное (противоправное) поведение. [1.16]
Е.А Змановская считает, что девиантное поведение должно пониматься как устойчивое поведение личности, сопровождающееся социальной дезадаптацией, которое отклоняется от наиболее важных социальных норм, причиняет реальный урон обществу или приводит к саморазрушению.
Р.В. Овчарова считает, что отклонение в поведении детей и подростков является зачатком будущих проступков. Подростки, обращая на себя внимание, настораживают свое ближайшее окружение. Нарушая нравственные, социальные, правовые (законодательные) нормы, они несут потенциальную угрозу для себя, родственников, друзей, учителей и для общества в целом. [5.36]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Девиантное поведение: Профилактика, коррекция, реабилитация: [пособие]/М.А. Ковальчук, И.Ю. Тарханова. – М: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2014 – 286с.: Библиотека психолога.
2. Гилинский Я.И. стадии социализации индивида//Человек и общество. Вып.9. Л., 1971 с. 44-52.
3. Ремшид Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994.
4. Битенский В.С., Личко А.Е., Херсонский Б.Г. Психологические факторы в развитии токсикомании у подростков//Психологический журнал. 1991. Том 12.
5. Актуальные проблемы девиантного поведения: борьба с социальными болезнями. – М.: Просвещение, 1995. – 124 с.
6. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. – М.: Мысль, 1986. – 158 с.
7. Базелюк В.В. Диагностическая и коррекционная работа с детьми школьного возраста, социально и педагогически запущенными: Метод. Рекомендации/ Ред. Н.Н. Тулькибаева. Челяб. Гос. Пед. Ун-т. – Челябинск: Факел, 1997. – 27 с.
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 347 с.
9. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. Пособие / Под ред. М.И. Рожкова. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 240 с.

Весь текст будет доступен после покупки