Диалог на уроках русского языка в 5-ом классе как средство активизации познавательной деятельности учащихся

Введение ………………………………………………………………………….3
Глава 1 Теоретические основы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка…………………………………………….8
1.1 Сущность понятия «познавательная деятельность» в педагогической науке………………………………………………………………………………8
1.2 Психолого-педагогические особенности диалога как средства активизации познавательной деятельности учащихся………………………18
Выводы по первой главе ………………………………………………………28
Глава 2 Эмпирическое исследование по реализации диалога на уроках русского языка как средства активизации познавательной деятельности учащихся ………………………………………………………………………..31
2.1 Диагностика уровня развития познавательной деятельности учащихся на констатирующем этапе эмпирического исследования ……………………….31
2.2 Содержание эмпирического исследования по применению диалога на уроках русского языка как средства активизации познавательной деятельности учащихся………………………………………………………….46
2.3 Анализ результатов эмпирического исследования ………………………55
Выводы по второй главе ……………………………………………………….61
Заключение ……………………………………………………………………..66
Список использованной литературы ……………………………………….. 72
Приложение……………………………………………………………………. 77

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Развитие активности, самостоятельности, инициативы, творческого отношения к делу – это требования самой жизни, определяющие во многом то направление, в котором следует совершенствовать учебно-познавательный процесс.
Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация познавательной деятельности школьников. Ее особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно-преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения ученика к самой познавательной деятельности. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач.
Проблемы активизации познавательной деятельности школьников на сегодняшний день приобретают всё большую актуальность. И это закономерно, так как учение – ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе.
Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в этом процессе. В своих исследованиях Г. И. Щукина указывает на то, что основная деятельность школьников – познавательная, которая является необходимым этапом подготовки молодых поколений к жизни.
Познавательная деятельность, считает Г.И. Щукиной, – это проявление потребности его жизненных сил, поэтому её можно считать и предпосылкой и результатом его развития [59] .
Проблема активизации познавательной деятельности школьников не нова для ученых России она была поставлена еще в 40 - 50 годы XX века И. А. Каировым, М. А. Даниловым, Р. Г. Лембером.
Наиболее значительное влияние на развитие отечественной дидактики 60 - 70-х годов оказали работы М. А. Данилова и Б. П. Есипова, Л.В. Занкова, М. Н. Скаткина, И. Т. Огородникова по исследованию гносеологических, логических и дидактических основ учебного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка

1.1 Сущность понятия «познавательная деятельность» в педагогической науке

Сущность понятия «познавательная деятельность» не может быть рассмотрена без определения сущности понятия «деятельность».
Приведём различные определения понятия «деятельность», встречающиеся в психолого-педагогической литературе.
Так М. С. Каган определяет деятельность как «специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования» [29, с.65].
Исследователь И.А Зимняя, в свою очередь под деятельностью понимает «динамическую систему взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности» [26, с. 133].
Деятельность это и активное отношение к окружающей действительности, выражающееся в воздействии на неё.
По мнению А.М. Матюшкина, деятельность личности характеризуется стремлением субъекта выходить за собственные пределы, способностью расширять сферу своей деятельности, действуя за границами требований ситуаций и ролевых предписаний, при этом он подчеркивал, что деятельность обусловлена наличной целью субъекта [35].
В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создаёт то, что без его активности не существовало бы в природе. Творческий характер человеческой деятельности проявляется в том, что благодаря ей он выходит за пределы своей природной ограниченности, то есть превосходит свои же гипотетически обусловленные возможности.

Весь текст будет доступен после покупки

1Аверин, В. А. Психология детей и подростков. - СПб., 2020.-306с.
2. Аристова, Л. П. Активность учения школьника. -М.: Просвещение, 2021.-138 с.
3. Асеев, В. В. Теоретические основы курса начальной школы, основанного на развитии познавательной деятельности школьников / В. В. Асеев // Начальная школа .-2019.-№1.-С.4-6.
4. Баранов, С. П, Сластенин, В. А. Педагогика. - М.: Высшая школа, 2020. – 451 с.
5.Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М., Педагогика, 2021. - 190 с.
6. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение
7. Божович, Л. И. Познавательные интересы и пути их изучения.- М., 2019.-206с.
8. Бабайцева В.В. Русский язык. Практика: Сборник задач и упражнений: Учебное пособие для 5 класса общеобразовательных учреждений.-М., 2021.-225с.
9. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. Классы 5-11. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. -М., 2021.- 432с.
10. Власенков И.А. Развивающее обучение русскому языку.- М.,2021.-96с.
11. Волков, И. П. Педагогические технологии. - М., Просвещение ,2020. -381 с.

Весь текст будет доступен после покупки