Духовно-нравственное воспитание обучающихся в курсе основ безопасности жизнедеятельности

Введение……………………………………………………………………..
1 Теоретические основы духовно-нравственного воспитания обучающихся в курсе основ безопасности жизнедеятельности.......
1.1 Сущность и специфика развития духовно-нравственного воспитания обучающихся...............................................................................
1.2 Формы и методы духовно-нравственного воспитания………..………
1.3 Роль предмета ОБЖ в духовно-нравственном воспитании обучающихся…................................................................................................
2 Опытно-экспериментальная работа по духовно-нравственному воспитанию на уроках основ безопасности жизнедеятельности………..
2.1 Диагностика уровня духовно-нравственной воспитанности у обучающихся…………………………………………………………………
2.2 Применение форм и методов духовно-нравственного воспитания обучающихся в курсе основ безопасности жизнедеятельности................
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы……….....…
Заключение.......................................................................................................
Список использованных источников..………..……………………….........
Приложение А Диагностика нравственной воспитанности (методика М. И. Шиловой)

Весь текст будет доступен после покупки

Люди всех возрастов получили высшее духовное и нравственное образование. Глубокие социально?экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас задуматься о будущем России, о своей молодости. В настоящее время моральные ориентиры вялые, молодое поколение можно обвинить в недостатке духовности, недостатке доверия, агрессивности. Таким образом, школьники сталкиваются с проблемой как минимум четырех:
Во?первых, нам нужно готовить в нашем обществе хорошо образованных, высоконравственных людей, которые не только знают, но и обладают отличными личностными качествами.
Во?вторых, в современном мире жизнь человека и различные источники сильного влияния на него, окруженные как положительными, так и отрицательными, которые (источник) каждый день незрелая мудрость и падение эмоций ребенка, мораль все еще находится в формирующейся области.
В?третьих, образование само по себе не гарантирует более высокого уровня духовно-нравственного воспитания, потому что образование ? это качество личности, которое определяет ваше отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. «Нравственное воздействие ? главная задача воспитания»
В?четвертых, моральные знания также важны, потому что они не только информируют учеников о правилах поведения в современном обществе, но и дают представление о последствиях нарушения правила или последствиях этого закона для окружающих их людей.
Дело в том, что благодаря постоянному совершенствованию системы образования есть активы, обусловленные духовно?этическим воспитанием, изучением в рамках обеспечения безопасности жизнедеятельности. В связи с важностью образования меняются различные проблемы общества. Все новое должно быть связано с моральными принципами и историческими традициями. Воспитание нового поколения здорового духовно-нравственного общества поможет решить многие проблемы, связанные с безопасностью жизнедеятельности.
В современном мире важно сохранить духовное пространство и нравственный фундамент, который укрепит сплоченность общества, в период значительных перемен. Сейчас Россия сталкивается с катастрофой: они теряют свои моральные и духовные ориентиры, свою веру в светлое будущее. Во время модернизации образовательной программы образовательная деятельность часто менялась и терялась в обучении истинным духовным и нравственным ценностям, и, в конечном счете, с появлением этого опасного идеала семейные институты рассеялись и увеличили количество огромных преступлений. Сейчас целью системы образования является развитие личности, которая безопасна, прежде всего, способной защитить себя от окружающей среды, ориентированной на развитие и внешних угроз.
Воспитание с социокультурных позиций раскрывается как восхождение человека к культуре современного общества, имеющей глубинные духовно-нравственные традиции. Так как воспитание человека является постоянным процессом, то целесообразно будет вводить данную тему в период школьного обучения.
В связи с актуальностью нами сформулирована тема исследования: «Духовно-нравственное воспитание обучающихся в курсе основ безопасности жизнедеятельности».
Проблема исследования: каковы наиболее эффективные методы духовно- нравственного воспитания обучающихся в курсе ОБЖ?
Цель исследования: определить наиболее эффективные методы духовно-нравственного воспитания обучающихся в курсе ОБЖ.
Объект исследования: процесс духовно-нравственного воспитания у обучающихся.
Предмет исследования: методы духовно?нравственного воспитания обучающихся в курсе ОБЖ.
В соответствии с целью, объектом предметом исследования нами сформулированы следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме духовно-нравственного воспитания обучающихся в курсе основ безопасности жизнедеятельности;
2. Раскрыть сущность и специфику духовно?нравственного воспитания обучающихся;
3. В ходе опытно-экспериментальной работы проверить эффективность методов духовно-нравственного воспитания обучающихся в курсе основ безопасности жизнедеятельности.
Гипотеза исследования: если на уроках ОБЖ использовать методы: беседа, дискуссия, то уровень духовно-нравственной воспитанности обучающихся повысится, так как данные методы послужат формированию в будущем достойных граждан современного общества.
Методы исследования. В работе использовались теоретические методы исследования: анализ, синтез, аналогия, сравнение, обобщение и эмпирические методы исследования: наблюдение, диагностика, описание.
База исследования : МБОУ « Елизаветинская СОШ», 10 классы.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем обоснованы положения о духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся в курсе основ безопасности жизнедеятельности; определены педагогические условия для формирования духовно-нравственного воспитания обучающихся в курсе основ безопасности жизнедеятельности; определены критерии, с помощью которых можно проверить уровень духовно-нравственного воспитания обучающихся в курсе основ безопасности жизнедеятельности.
Практическая значимость исследования определяется возможностями использования полученных результатов в теоретических исследованиях и практических разработках.
Методологическая основа исследования: (В.Г. Белинский, К.Д. Ушинский, Н.И. Болдырев, В.И. Журавлев, Б.Т. Лихачев, В.Д. Ширшов и др.)
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Во введении обосновывается актуальность темы, определяются проблема, цель и задачи, объект и предмет, гипотеза, методы исследования, его научная новизна и практическая значимость.
В первом разделе «Теоретические основы духовно-нравственного воспитания обучающихся в курсе основ безопасности жизнедеятельности» раскрыта сущность и специфика развития духовно-нравственного воспитания обучающихся; определены формы и методы духовно-нравственного воспитания; обозначена роль предмета ОБЖ в духовно-нравственном воспитании обучающихся.
Во втором разделе «Опытно-экспериментальная работа по духовно-нравственному воспитанию на уроках основ безопасности жизнедеятельности» представлены этапы экспериментальной работы, анализируются и обосновываются наиболее эффективные формы и методы духовно-нравственного воспитания обучающихся в курсе основ безопасности жизнедеятельности.
В заключении изложены основные выводы по проведенному исследованию, намечены направления и перспективы дальнейшего изучения данной проблемы.
Общий объём выпускной квалификационной работы составляет 40 страниц машинописного текста, в работе приведены таблицы, рисунки. Список использованных источников включает 46 наименований.
Приложение содержит тест и технологические карты урока.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы духовно-нравственного воспитания обучающихся в курсе основ безопасности жизнедеятельности

1.1 Сущность и специфика развития духовно?нравственного воспитания обучающихся

Духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация являются основными национальными ценностями, определяющими семейные традиции народа религиозной, культурной, социально-исторической России из поколения в поколение и эффективное развитие страны в современных условиях [38, 21].
В соответствии с ФГОС школьному образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества. В 2009 году издана Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков). Согласно данной концепции, «современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации» [20, с.14].
Духовно-нравственное воспитание учащихся также имеет важное значение и рекомендуется проводить его даже вне школы. Это могут быть специально спланированные классные часы, беседы, игры, викторины. В этих мероприятиях участвует как классный руководитель, так и преподаватель-организатор ОБЖ. Но многие этические принципы, которые присутствуют в повседневной жизни школы, также обсуждаются на уроках ОБЖ: человеческое достоинство, доброжелательность, сострадание к ближнему, желание помочь, способность сопереживать, сознательная дисциплина, понимание сути ответственности и боли, способность проявлять решительность и настойчивость преодолевать трудности в школе, на природе, дома и в общественных местах.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2020 г. – Москва.
2. Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности (письмо Министерства образовании и науки от 18 августа 2017 г. № 09-1672)
3. Агапов, В.С. Системное изучение я-концепции субъекта в российской психологии / В.С.Агапов // Акмеология. – 2013. – N 1. – С. 27-30. – Библиогр.: с. 27-30.
4. Абрамова Н.А. Патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях: дис. … канд. пед. наук. М., 2009. 160 с
5. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71.
6. Азаров, Ю. Педагогическое искусство патриотического воспитания школьников // Дополнительное образование. - 2013. - №6. - С.3 - 7.
7. Александрова Е.А., Баранаускине И.И. Стратегии формирования воспитывающей среды и методы воспитания подрастающего поколения //Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. 2016. Т.5. №3. С.269-274.
8. Беленький М.Д. Менделеев / М.Д. Беленький. – М.: Молодая гвардия, 2010. – 410 с. – (Жизнь замечательных людей).
9. Беспятова, Н.К. Военно-патриотическое воспитание детей и обучающихся методическое пособие / Н К. Беспятова, Д.Е. Яковлев [Текст] - М.: Айрис Пресс: Айрис дидактика, 2006. - 189 с
10. Бич Ю.Г. «Синяя блуза» - советский опыт патриотической работы с молодежью / Ю.Г. Бич, Т.А. Михайлова // Материалы научной и научнометодической конференции профессорско-преподавательского состава Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма. 2018. № 1. - С. 109-110.
11. Боголюбов, Л.Н. Человек и общество [Текст] / Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2017 г. – 255 с.
12. Гаджиева С.Ю. Школьный музей как важнейшее средство формирования патриотизма у учащихся. / Мир науки, культуры, образования. - №2. - 2015 г. - с. 252 - 253
13. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с
14. Гужова И. В. Праздник как феномен культуры в контексте целостного подхода : автореферат дис. ... кандидата философских наук : 09.00.13 / Том. гос. пед. ун-т. - Томск, 2006. - 22 с.
15. Данилюк, А.Я., Кондаков, А.М., Тишков, В.А. Концепция духовнонравственного воспитания российских школьников./Издательство «Просвещение». – Москва, 2009,-24с
16. Дариева Ц. Возвращение на родину? Новые практики диаспорального движения // Антропологический форум, №14, 2011, с. 230-251
17. Духовно-нравственное воспитание в условиях поликультурной образовательной среды гимназии /Сборник статей материалов республиканской научно-практической конференции (г.Зеленодольск, 15 апреля 2011г).-КазаньЗеленодольск,2011. – 249 с.
18. Дюмина И. А. Патриотическое воспитание учащихся средствами школьного музея // Человек и образование. – 2012. – №4. – С. 49 - 52.
19. Ижогина Е.Ю. Система работы классного руководителя старших классов / Е.Ю. Ижогина // Классный руководитель. – 2010. – №2. – С.46–54.
20. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. - М.: Просвещение, 2009. - 152 с. - (Стандарты второго поколения).
21. Кубрянов А.В., Бич Ю.Г. Патриотическое воспитание молодежи: опыт и перспективы / А.В. Кубрянов, Ю.Г. Бич // Тезисы докладов ХLIV научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа. -Краснодар: КГУФКСТ, 2017. - С. 150-152
22. Кузнецов, А. П. Школьнику о символах Отечества: пособие для учащихся: для сред. возраста /А. П. Кузнецов. – М.: Просвещение, 2005.
23. Лисичкин, В.А.. Жизнь и творчество Валентина Феликсовича ВойноЯсенецкого // в кн. Очерки гнойной хирургии / В.Ф.Войно-Ясенецкий. - М. — СПб.: ЗАО «Издательство БИНОМ», «Невский Диалект», 2000. - 704 с
24. Мамардашвили, М.К. Мысль в культуре // Философские науки. 1989. № 11. С. 75-81.
25. Мишина Т.В. Вера как основа духовно-нравственного равновесия / Т.В. Мишина // Проблемы теории и практики современной науки. - М.: Перо, 2018. - С. 80-83.
26. Москаленко М.Р., Повесма Л.Н. Роль истории в духовно-нравственном воспитании учащихся в современной школе // Инновационная наука, №2-4 (14), 2016, с. 97-98.
27. Моторина Л. Е. Проблема родины в жизни и творчестве русской эмиграции//Вестник ВятГУ, №7, 2014, с. 10-14
28. Мунгиева Н. З., Багичева Ж. Б. Технологии формирования духовнонравственных качеств учащихся в учебно-воспитательном процессе//Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки, №1, 2017, с. 73-78.
29. Нагаева И.Е. Материалы для подготовки программы правового воспитания «Право. Выбор. Ответственность» / И.Е. Нагаева // Практика административной работы в школе. – 2011. – №4. – С.37–45.
30. Нестерович И.Л. О патриотическом воспитании юношества в современных условиях // Воспитание школьников. 2013. № 6. С. 65–69.
31. Резникова А. В., Вартанова Н. Г. Формирование нравственного самосознания в молодёжной среде в контексте поликультурного образовательного пространства//Вестник МГУКИ, №4, 2014, с. 78-81.
32. Семенов, В.В. Российское общество, полиментальность и социальное согласие / В.В. Семенов // Психологический журнал. – 2015. – Т. 36. – N 4. – С. 98–102. – Библиогр.: с. 98-102.
33. Сизова М.А.Влияние межпоколенных отношений на функциональность семейной системы. Психологические исследования. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010. Вып. 5. С. 217-229
34. Степанов П.В. Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в основной школе: пособие для учителей общеобразоват. организаций / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев. – М.: Просвещение, 2014. – 127 с.
35. Тагирова, Р.А. Методологические и теоретические основания исследования духовности личности [Текст] / Р.А.Тагирова // Инновационные исследования: проблемы внедрения результатов и направления развития: сб. науч. тр. / ООО «Омега Сайнс». – Уфа, 2017. С. – 131-133. – Библиогр.: с. 131- 133.
36. Фахрадова Л.Н., Смолева Е.О., Разварина И.Н. Межпоколенные отношения в современной российской семье. Гуманитарные научные исследования. 2016. № 8. С. 9-14.
37. Черенкова Л.Ю. Программа по правовому воспитанию «Право и закон» / Л.Ю. Черенкова // Практика административной работы в школе. – 2008. – №1. – С.68–74.
38. Чёрный С.Г., Бармина Л.А., Костарёва Е.В., Ларина И.В. Коллективная творческая деятельность учащихся в системе организации воспитательного процесса //Журнал заместителя директора по воспитательной работе. Управление воспитательным процессом в школе. – 2007. - №3
39. Юридическая энциклопедия / Под редакцией В.И. Болотного – М.: Юрист, 2010. – 764 с.

Весь текст будет доступен после покупки