Эксперементальное исследование формирования навыков чтения в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования навыка чтения в начальной школе ……….…………………………..……………………...……...5
1.1Характеристика формирования навыков чтения в начальной школе..............5
1.2 Технология формирования навыков чтения в начальной школе…………...13
Выводы по первой главе .21
ГЛАВА 2. Эксперементальное исследование формирования навыков чтения в начальной школе ..22
2.1. Анализ использования формирования навыков чтения в начальной школе
………………………………………………………………………………………22
2.2. Результат исследования формирования навыков чтения в начальной школе………………………………………………………………………………..36
Выводы по второй главе 46
Заключение 47
Список использованной литературы 49
Приложение……………………………………………………………………….53

Весь текст будет доступен после покупки

В начальном общем образовании важное значение придается развитию навыков чтения как средства личностного развития ученика и его способности адаптироваться в обществе. Овладение навыками чтения, понимания текста, и развитие соответствующих навыков требуют систематического обучения и внимания со стороны педагогов. Умение читать необходимо рассматривать как сложный комплекс навыков, оказывающий влияние на развитие личности ребенка при изучении любых школьных предметов. Формирование у школьников полноценного навыка чтения, включающее умение читать правильно, осознанно, бегло и выразительно, является одной из важнейших задач начальной школы. Учителя несут ответственность за развитие универсальных учебных навыков учащихся в соответствии с общими целями обучения начальной школы, указанными в Федеральном государственном образовательном стандарте. Важно внушать любовь к чтению с самого раннего возраста, так как чтение воспитывает умение мыслить, осмысливать и анализировать прочитанное, а не просто запоминать информацию. Глубокое понимание текстов способствует развитию личности, интеллектуальному и духовному росту детей, их более глубокому пониманию окружающего мира.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Характеристика формирования навыков чтения в начальной школе
Важно не только уметь читать, а именно понимать прочитанное и уметь анализировать текст - подобное мнение высказывал К. Д. Ушинский [38:320]. Ученые и педагоги всего мира на протяжении долгого времени работали над улучшением процесса чтения, стремясь сделать его интересным, познавательным и увлекательным. В своих трудах они формулировали методы организации чтения и необходимые операции с текстом, которые должны совершать учащиеся для правильного понимания прочитанного. Понятие "объяснительное чтение" впоследствии было заменено на "сознательное чтение" В. П. Шереметевским, которым также пользовался К. Д. Ушинский [38:322]. Другие авторы также использовали термины "отчетливое чтение" или "творческое чтение". Хотя методы работы немного различались, все они признавали, что учащиеся должны уметь осуществлять те навыки, которые сегодня известны как "смысловое чтение". Чтение - это сложный психофизиологический процесс, включающий в себя активность зрительного, речедвигательного и речеслухового анализаторов. Согласно Б.Г. Ананьеву, основой этого процесса являются "сложнейшие механизмы взаимодействия анализаторов и временных связей двух сигнальных систем" [2:58]. Смысловое чтение - это качество чтения, при котором достигается понимание информационного, смыслового и идейного содержания произведения. Полноценное владение навыком чтения является основой для успешного обучения другим предметам, основным источником получения информации и средством общения. Успешное овладение навыком чтения также является показателем общего уровня развития познавательной деятельности ребенка. Выделяются четыре качества навыка чтения: правильность, беглость (скорость чтения), сознательность, выразительность. Правильность характеризуется как плавное чтение без искажений, которые могут повлиять на смысл прочитанного произведения. Беглость - это скорость чтения, обеспечивающая понимание прочитанного, измеряемая количеством прочитанных слов за единицу времени. Сознательность чтения означает глубокое и ясное понимание текста, его задумки, образов и художественных приемов. Выразительность - это способность передавать средствами устной речи главную мысль произведения и свое отношение к нему. Основной целью обучения чтению является развитие этих навыков у детей [7,93].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абушкин Х.Х. Проблемное обучение - учителю / Х.Х. Абушкин. - Саранск: Мордовское книжное изд-во, 2014. - 174 с.
2. Ананьев Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом.- Известия АПН РСФСР, 1950, вып. 70.
3. Борисенко И. В. Методические уроки К. Д. Ушинского.// Начальная школа. – 1994. - №3, - с. 12-19.
4. Бунеева, Е.В. Технология работы с текстом в начальной школе и 5-6 классах (технология формирования типа правильной читательской деятельности) / Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова. // Образовательные технологии: сборник материалов. – М. : Баласс, 2008. – С. 65-89.
5. Брызгалова С.И. Проблемное обучение в начальной школе / С.И. Брызгалова. — Калининград: Изд-во Калининградского государственного ун-та, 2012. — 90 с.
6. Вахрушева Л.Н. Методы проблемного обучения детей младшего школьного возраста / Л.Н. Вахрушева // Начальная школа. - 2014. - № 1. - С. 18-21.
7. Викторова Т.А. Проблемное обучение младших школьников на уроках литературного чтения с целью подготовки грамотного читателя / Т.А. Викторова // Современные образовательные технологии и их роль в развитии личности младших школьников. — Череповец-Вологда: АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования», 2011. - 151 с.
8. Горецкий, В. Г.Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в начальной школе [Текст] : метод. пособие / В. Г. Горецкий, Л. И. Тикунова. - М. : Дрофа, 1995. - 160 с.

Весь текст будет доступен после покупки