Экспериментальная работа по предупреждению нарушений письма у старших дошкольников с онр 3 уровня

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНЗ 3 УРОВНЯ 8
1.1 Онтогенетические предпосылки овладения письмом 8
1.2 Клинико-психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с ОНР 3 уровня 15
1.3 Особенности предпосылок письма у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 25
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по предупреждению нарушений письма у старших дошкольников с онр 3 уровня 26
2.1 Методики изучения предпосылок овладения письмом у старших дошкольников с ОНР 3 уровня 26
2.2 Состояние сформированности предпосылок овладения письмом у старших дошкольников с ОНР 3 уровня 36
2.3 Содержание логопедической работы по предупреждению нарушений письма у старших дошкольников с ОНР 3 уровня 58
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ А 81

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время наблюдается постоянный прирост количества детей с расстройствами в развитии. Большинство этих детей составляют дети дошкольного возраста с проблемами речевого развития, а именно с нарушениями во всех аспектах речевой системы. Чаще всего, они имеют диагноз общего недоразвития речи (ОНР).

Одной из важных проблем является подготовка этих детей к обучению в школе и логопедическая работа, направленная на предотвращение ошибок в письменном языке. Причины этих нарушений могут формироваться задолго до появления умения писать.

Исследования показывают, что нарушения письма обусловлены различными механизмами, и одной из ключевых причин являются отдельные или общие нарушения устной речи, что непосредственно связано с нашим исследованием.

С каждым годом у детей возрастает необходимость усваивать все больше информации. Предотвращение нарушений в письменной речи является одним из важнейших условий успешной подготовки ребенка к образовательной деятельности, в которой значительная роль отводится письменной работе. При этом следует отметить, что развитие навыков письма взаимосвязано и влияет на познавательные процессы, такие как память и мышление.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНЗ 3 УРОВНЯ
1.1 Онтогенетические предпосылки овладения письмом
В ходе процесса письма принимают участие различные анализаторы: слуховой (акустический, рече-слуховой), зрительный (оптический), двигательный и рече-двигательный. Поэтому для правильного написания необходимо иметь точно выраженную звуковую единицу и прочную связь с соответствующей буквой (графемой). Анализатор слуха тесно связан с двигательным и речедвигательным (кинестетическим) анализаторами. Роль двигательного анализатора в различных процессах произвольного акта письма является крайне важной. Однако письмо не сводится только к движению руки, оно представляет собой особый вид устной речи. В процессе письма звуковой состав записываемого слова необходимо уточнить. Это достигается произнесением записываемого слова.
Все анализаторы составляют сложную условно-рефлекторную систему, связанную и взаимодействующую в процессе написания. Процесс различения звуков обеспечивается совместной работой речедвигательного и акустического анализаторов. Перевод звуков в буквы осуществляется благодаря совместной работе акустической, зрительной и пространственной анализаторных систем, которые обеспечиваются третичной зоной мозга (височно-теменно-затылочной зоной), ответственной за обработку буквенных знаков. Превращение оптического образа буквы в движение и ее написание происходит благодаря сложному взаимодействию зрительной и двигательной анализаторных систем.
В одной из работ Л.С. Цветковой рассматриваются психологические факторы, влияющие на формирование письменной деятельности, а также нарушения или затруднения формирования письма у детей. Описывается пять таких факторов:
- первый фактор - сформированность и владение устной речью, аналитико-синтетическими речевыми навыками;
- второй фактор - сформированность и взаимодействие различных видов восприятия, ощущений и знаний, включая пространственное восприятие и представления;
- третий фактор - развитие мелкой моторики, включая различные виды движений рук, подвижность, устойчивость и т.д.;
- четвертый фактор - формирование абстрактного мышления у детей;
- пятый фактор - развитие общей регуляции поведения, самоконтроля и мотивации.
Письмо, по А.Н. Леонтьеву, включает три основные операции: символическое обозначение звуков речи (фонем), моделирование звуковой структуры слова с помощью графических символов и графомоторные действия.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Афонькина, Ю. А. Технологии деятельности учителя-логопеда на логопункте ДОУ / Ю. А. Афонькина, Н. А. Кочугова. – Москва : АРКТИ, 2018. – 104 c.
2. Баева, А. И. Изучение состояния речевых процессов у 5-6-летних детей с общим недоразвитием речи / А. И. Баева // Логопед. – 2017. – №2.– С. 43-52.
3. Бельтюков, В. И. О закономерностях развития речевой функции в онтогенезе / В. И. Бельтюков // Вопросы психологии. – 1984. – № 1. – С. 141-145.
4. Боскис, Р. М. Нарушения письма при некоторых расстройствах артикуляции у детей / Р. М. Боскис, Р. Е. Левина // Расстройства речи при черепно-мозговых ранениях и ее восстановление / отв. ред. Л. В. Занков. – Москва, (Известия Академии педагогических наук РСФСР; вып. 15) – 1948. – С. 167-191.
5. Валлон, А. Психическое развитие ребенка : [Пер. с фр. ] / [Вступ. статья канд. философ. наук Л. И. Анцыферовой]; Акад. пед. наук СССР. – Москва : Просвещение, 1967. – 196 с.
6. Визель, Т. Г. Основы нейропсихологии : учебник для студентов вузов / Т. Г. Визель. – Москва : АСТ, 2016. – 276 с.
7. Воробьева, Т. А. Логопедические упражнения. Артикуляцион-ная гимнастика / Т. А. Воробьева, О. И. Крупенчук. – Москва : Литера, 2018. –698 c.
8. Ворошнина, Л. В. Коррекционная и специальная педагогика. Творческое и речевое развитие гиперактивных детей : учеб. пособие для СПО / Л. В. Ворошнина. – Москва : Юрайт, 2019. – 291 с.
9. Выготский Л. С. Мышление и речь. – Москва : Издательство АСТ, 2008. – 217 с.
10. Галасюк, И. Н. Основы коррекционной педагогики и коррек-ционной психологии. Кураторство семьи особенного ребенка : учеб. по-собие для СПО / И. Н. Галасюк, Т. В. Шинина. – Москва : Юрайт, 2019. – 179 с.

Весь текст будет доступен после покупки