РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СВОЙСТВАХ ПРЕДМЕТОВ В ПРОЦЕССЕ ИГР У ДЕТЕЙ 6-ГО ГОДА ЖИЗНИ

Введение… … … … ………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития представлений о свойствах предметов у детей 6-го года жизни… … … … …………………………………6
1.1. Характеристика основных понятий определяющих свойства предметов… … ……………………………………………………………………6
1.2. Особенности развития у детей 6-го года жизни представлений о свойствах предметов … …………………………………………………………11
1.3. Значение игры в развитии представлений о свойствах предметов у детей 6-го года жизни … … ……………………………………………………………20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию представлений о свойствах предметов в процессе игр у детей 6-го года жизни … ……………27
2.1. Выявление уровня развития представлений о свойствах предметов у детей 6-го года жизни … … … … ………………………………………………27
2.2. Система игр, направленная на развитие представлений о свойствах предметов у детей 6-го года жизни … … ………………………………………35
2.3. Динамика развития представлений о свойствах предметов у детей 6-го года жизни… … … ………………………………………………………………42
Заключение… ……………………………………………………………………52
Список литературы………………………………………………………………56
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

ВВЕДЕНИЕ
На протяжении всего существования человечества значительная роль в развитии отводилась процессу познания окружающего мира, который позволял получать важную информацию о свойствах и отношениях предметов. Предмет представляет собой всевозможные окружающие нас вещи, живые существа, животные, растения, явления природы. У каждого предмета есть свойства, которые отличают его от другого предмета. Предметы различаются по цвету, по форме, по величине, по назначению, по материалу, из которого они сделаны и по другим признакам.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, область познавательное развитие предполагает формирование первичных представлений о свойствах предметах. В качестве задач познавательного развития в контексте ФГОС ДО обозначены такие, как «развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)»
Многие советские психологи и педагоги (А. Н. Леушина, А.В. Белошистая, В.С. Щербакова и др.) считают, что развитие у ребят познавательных представлений должно опираться на предметно-чувственную деятельность, в процессе которой легче усвоить весь объем знаний и умений, осознанно овладеть навыками счета, измерения, то есть приобрести элементарную прочную основу ориентировки в общих понятиях, относящихся к свойствам предметов.
Развитие представлений о свойствах предметов – процесс сложный и трудный. Изучение данной темы должно осваиваться последовательно, равномерно и систематически. С этой целью надо продумывать различные формы образовательной работы с детьми, то есть обучение необходимо проводить не только непосредственно на занятиях, но и во время других видов воспитательной работы: в игре, в процессе выработки трудовых навыков и др. Этому должны соответствовать и методы педагогического руководства деятельностью детей, направленные на обогащение и закрепление элементарных математических знаний и умений, освоенных дошкольниками на занятиях.
Главное место в жизни ребенка занимает игра. Это его основная деятельность, непременный спутник жизни. Дети играют в самые разнообразные игры: дидактические, подвижные, сюжетно – ролевые и другие. Для педагога игры являются важным средством всестороннего развития и воспитания дошкольников. Первые представления о свойствах предметов дети накапливают в процессе игр. Они манипулируют предметами, рассматривают, ощупывают, рисуют, лепят и конструируют.
Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Поэтому и знания о свойствах предметов надо тоже преподносить через игру. Дошкольные образовательные учреждения учитывают этот интерес и пытаются расширить знания детей в этой области. Так как сейчас современные дети часто взаимодействуют с различными гаджетами, то знакомство с содержанием этих понятий и развитием представлений о свойствах предметов можно проводить с использованием информационно-коммуникационных технологий. В связи с этим мы заинтересовались тем, как обеспечить развитие детей старшего дошкольного возраста в области развития представлений о свойствах предметов через игру.
Цель: разработка и внедрение педагогических условий для развития представлений о свойствах предметов в процессе игр у детей 6-но года жизни
Объект исследования – процесс развития представлений о свойствах предметов у детей 6-го года жизни.
Предмет исследования – игра как средство развития представлений о свойствах предметов у детей 6-го года жизни.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие представлений о свойствах предметов в процессе игр у детей 6-го года жизни эффективно при соблюдении следующих педагогических условиях:
- создание картотеки дидактических игр с учетом современных требований к познавательному развитию детей 6 – го года жизни о свойствах предметов;
- разработки системы дидактических игр с использованием ИКТ средств.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогические исследования по проблеме;
2. Выявить уровень развития представлений о свойствах предметов в процессе игр у детей 6-го года жизни
3. Разработать картотеку и систему дидактических игр с применением ИКТ для развития представлений о свойствах предметов.
Методы исследования:
Теоретические: сбор информации; анализ научно – методической литературы;
Эмпирические: интерпретация полученной информации; обобщение полученных данных.
База исследования: МБДОУ №5, г. Ростов-на-Дону

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы проблемы развития представлений о свойствах предметов у детей 6-го года жизни
1.1. Характеристика основных понятий определяющих свойства предметов.
Педагог, — отмечал А.А. Столяр, — должен знать, не только как обучать дошкольников, но и то, чему он их обучает, т.е. ему должна быть ясна математическая сущность тех представлений, которые он формирует у детей. Основная цель теоретических основ развития представлений о свойствах предметов — разъяснение тех понятий, о которых у детей развиваются соответствующие представления. Этой цели и подчинено изучение теоретических основ. Это даёт педагогу повысить развивающий эффект при развитии у дошкольников развития представлений о свойствах предметов. С содержательной стороны наиболее важными в смысле развития представлений являются такие фундаментальные понятия, как «предмет», «форма», «величина», «отношения».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдулова Т.П. Психология игры: современный подход: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. –– М.: Издательский центр "Академия", 2009. – 208 с.
2. Ананьев, Б. Г. Познавательные потребности и интересы / Б. Г. Ананьев / Уч. зап. ЛГУ, № 265; вып. 16, Психология. — Л., 1959. — С. 41–60.
3. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду: программа и метод. рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 422 с.
4. Бабкина, М.Н. Мы можем посоветовать / М.Н. Бабкина // Журн. Игра и дети. – 2006. – Т. 32. – № 8. – С. 6–9.
5. Баранник Н. В. Познавательные способности детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема // Молодой ученый. — 2015. — №24. — С. 916-919.
6. Башаева, Т. В. Готовим ребёнка к школе, развиваем познавательные способности / Т. В. Башаева. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 234 с.
7. Бекузарова Н.В. Учимся играя. – Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2004. -136с.
8. Белоус, Н.Г. Особенности формирования представлений о массе предметов (тяжести) у детей дошкольного возраста / Н.Г. Белоус. – Л., 1976. – 268 с.
9. Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 400 с.: ил.
10. Березина Р.Л., Михайлова З.А., Непомнящая Р.Л. и др. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учеб. пособие / под ред. А.А. Столяра. —— М: Просвещение. 1988. — 303 с.
11. Богатова Е. А. Познавательное развитие детей дошкольного возраста при проведении игр развивающего характера // Молодой ученый. — 2017. — №46. — С. 276-279. 12. Большая советская энциклопедия. — М.: Советская энциклопедия. 1969—1978.
13. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.
14. Васильева, Т.Г. Дидактические игры и упражнения по ознакомлению детей 5-7 лет с формой и величиной предметов / Т.Г. Васильева. – М.: Академия, 1993. – 317 с.
15. Венгер А.Л. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). – М.: Просвещение, 2019. – 365 с.
16. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М: Издательство: Смысл, Изд-во Эксмо, 2014. – 512с. 17. Габова М.А. Математическое развитие детей дошкольного возраста: теория и технологии. – М. Директ-Медиа 2014. – 534 с. 18. Давайте поиграем: Мат. Игры для детей 5 – 6 лет: Кн. Для воспитателей дет. Сада и родителей/ Н.И. Касабуцкий, Г.Н. Скобелев, А.А. Столяр, Т.М. Чеботаревская: Под ред. А.А. Столяра, – М.: Просвещение. 1991. – 80 с.
19. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2013. — 464 с.: ил.
20. Ермолаева, М. В. Психолого-педагогические средства познавательного развития дошкольников: учеб. пособие для вузов / М. В. Ермолаева, И. Г. Ерофеева. – Москва [и др.] : [Изд-во МПСИ], 2016. – 223 с.
21. Иванова, И. К. Особенности развития математических способностей детей дошкольного возраста / И. К. Иванова // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. – Чебоксары, ООО «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» – 2015 –№ 2(3) – С. 180-183.
22. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: книга для воспитателя дет. сада / под. ред. Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Р. И. Говоровой, Л. И. Цеханской; сост. Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989. – 127 с.
23. Коноваленко, С. В. Развитие познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста / С. В. Коноваленко, М.И. Кременецкая. – СПб: Детство-Пресс, 2011. – 80 с.
24. Козубовский В.М. Общая психология. Познавательные процессы. – Минск, Амалфея, 2016. – 368 с. 25. Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст./Под ред. А.Н. Леонтьева и А.В. Запорожца. – М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 2015. - 144с.
26. Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. –– М., Просвещение, 1974.- 368с.
27. Математика от трех до семи / Авт.-сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб.: «Детство-пресс», 2003. – 176 с.
28. Материалы и оборудование для детского сада: пособие для воспитателей и заведующих / под редакцией Т.Н. Дороновой и Н.А. Коротковой. – М.: ЗАО "Элти-Кудиц", 2003. – 160 с.
29. Метлина Л.С. Математика в детском саду. – М.: Просвещение, 1984. – 255с.
30. Михайлова З.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / З.А. Михайлова. – СПб.: «Детство-Пресс», 2008. – 240 с.
31. Михайлова-Свирская, Л. В. Математика в детском саду : учеб. – метод. пособие для педагогов дошкольного образования / Л. В. Михайлова-Свирская. – М.: Национальное образование, 2015. – 56 с.
32. Мухина В. С. М92 Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов /Под ред. Л. А. Венгера, —2- е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1985.—272 е.. ил.
33. Мухина В. С. Возрастная психология. — М., 2018. – 360 с.
34. Ожегов, Сергей Иванович. Толковый словарь русского языка : около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов ; под ред. Л. И. Скворцова. - 26-е изд., испр. и доп. - М. : Оникс [и др.], 2009. - 1359 c.
35. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька… Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. – М.: «Баласс», 2001. – 256 с.
36. Петрова, В. Ф. Методика математического образования детей дошкольного возраста / Петрова, В. Ф. – Казань, Каз.федер.ун-т, 2013. – 203с.
37. Развитие математических представлений у дошкольников: методическое пособие / Т. В. Тарунтаева, Т. И. Алиева. – М.: Творческий Центр Сфера, 2014. – 223 с.
38. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – М., АСТ, 2015. – 656 с.
39. Словарь практического психолога. М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998
40. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2014. – 207 с.
41. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2018. - 288 с.
42. Тарунтаева, Т. В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников / Т.В. Тарунтаева. – М.: Просвещение, 1980. – 362 с.
43. Теория и технологии математического развития детей дошкольного возраста: учеб. пособие / З. А. Михайлова [и др.]. – СПб.: Детство-Пресс, 2008. – 384 с.
44. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2016. – 192 с.
45. Ушаков, Дмитрий Николаевич. Большой толковый словарь современного русского языка: 180000 слов и словосочетаний / Д. Н. Ушаков. - М. : Альта-Принт [и др.], 2008. - 1239 c.
46. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. URL.: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
47. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»): редакция от 01.05.2017 (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу). URL. : http://dokume№ty24.ru
48. Царева, С. Е. Величины в начальном обучении математике: учеб. пособие для студентов вузов / С. Е. Царева. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2005. – 448 с.
49. Щербакова Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учеб. пособие. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. – 392 с.
50. Эльконин Д. Психология игры. –– М.: Владос, 1999 г. - 360 с. (Серия "Сам себе психолог")

Весь текст будет доступен после покупки