Методический аспект изучения словосочетания как синтаксической единицы в школьной практике

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы изучения словосочетания в русском синтаксисе ………………………………………………………………………..6
1.1. Концепции словосочетания в русский синтаксической традиции………..6
1.2 Типология словосочетания………………………………………………….13
1.2.1 Классификация словосочетаний по грамматической природе главного компонента……………………………………………………………………….13
1.2.2 Классификация словосочетаний по степени спаянности компонентов. Свободные и несвободные словосочетания……………………………………24
1.2.3 Простые и сложные словосочетания……………………………………..28
1.3. Способы связи в словосочетании…………………………………………..30
1.4. Синтаксические отношения в словосочетании…………………………...35
Выводы по главе 1………………………………………………………………..38

Глава 2. Методические рекомендации по обучению словосочетанию в школе…………………………………………………………………………….40
2.1 Анализ действующих УМК по русскому языку на предмет изучения темы «Словосочетание»……………………………………………………………….40
2.2 Анализ типичных ошибок учащихся при построении словосочетаний и пути их предотвращения………………………………………………………...51
2.3 Методические разработки по обучению словосочетанию в практике преподавания русского языка в школе…………………………………………57
Выводы по главе 2………………………………………………………………..64

Заключение ……………………………………………………………………..66
Список использованной литературы………………………………………..70

Весь текст будет доступен после покупки

За последние десятилетия в области синтаксиса проведено много исследований, давших большой фактический материал по ряду вопросов языковой теории и практики; уточнены, пересмотрены, раскрыты многие синтаксические понятия; поставлены и активно разрабатываются существенные теоретические проблемы. Текучёв А.В. писал: «Наука развивается стремительно, и школа не должна отставать от этого процесса. Но она не может также и строить работу на постоянно меняющемся основании. У неё есть одна возможность – учитывать требования современности только через известные, более или менее значительные промежутки времени» [19, с. 73]. С этим нельзя не согласиться. Стабильность программы и учебников предполагает известную традиционность в освещении материала, но лишь до тех пор, пока эта традиционность не вступает в противоречие с существенными изменениями в науке.
Что является элементарной, первичной синтаксической единицей? Каковы основные единицы синтаксиса? Чем они различаются и что характеризует их как синтаксические категории? – эти и многие другие вопросы продолжают оставаться в науке дискуссионными. Такое положение, вполне нормальное в сфере научных исследований, не может быть механически спроецировано на школу. Задача методики состоит в том, чтобы, опираясь на знание основных тенденций в развитии синтаксической науки, отобрать для школьного изучения те понятия, которые уже определились, получили признание в лингвистике и дают возможность сделать школьный курс синтаксиса более стройным, последовательным, более отвечающим задачам развивающего обучения детей.
Одним из весьма важных критериев оценки уровня развития речи является то, насколько умело говорящий пользуется различными синтаксическими конструкциями, в том числе словосочетаниями, как он использует различные синтаксические структуры с предложно-падежными формами. Известно, что ошибки в управлении и согласовании слов являются весьма распространёнными и часто встречаются в речи учащихся. Сказанным и определяется актуальность нашего исследования.
Теоретической основой исследования послужили труды В.В. Бабайцевой, Н.С. Валгиной, А.Н. Гвоздева, Е.С. Скобликовой, В.А. Белошапковой, П.А. Леканта и др.
Объект исследования – словосочетание как синтаксическая единица.
Предмет исследования – приемы обучения словосочетанию в школе.
Цель данной работы – рассмотреть методы изучения словосочетания в школьной практике.
Данная цель предполагает решение следующих задач:
1) познакомиться с лингвистической литературой по данной проблеме;
2) описать основные типы отношений между компонентами словосочетания, охарактеризовать способы связи в словосочетании;
3) дать классификацию словосочетаний по морфологической природе компонентов;
4) определить методы и приёмы работы над словосочетанием в школе;
5) наметить пути решения проблемы структуры словосочетаний;
6) проанализировать действующие УМК по русскому языку;
7) проанализировать типичные ошибки в употреблении словосочетаний;
8) разработать систему упражнений на анализ словосочетаний в школе.
Научная новизна исследования обусловлена попыткой систематизировать имеющиеся в теории русского синтаксиса сведения по типологии словосочетания, проведенным анализом школьных учебников по русскому языку, выявлением типичных ошибок в разборе и построении словосочетаний, а также разработкой собственной системы упражнений.
Теоретическая значимость исследования обусловлена тем, что оно вносит определенный вклад в систему имеющихся методических разработок по изучению синтаксических единиц.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения его результатов в практике преподавания русского языка в школе, а также в вузовских курсах «Современный русский язык. Синтаксис» и «Методика обучения русскому языку».
Основной метод исследования: описательно-аналитический.
Структура выпускной квалификационной (бакалаврской) работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения словосочетания в русском синтаксисе
1.1 Концепции словосочетания в русский синтаксической традиции

Учение о словосочетании развивалось противоречиво и сложно. Для одних языковедов характерно было понимание словосочетания, опирающееся на этимологическое значение термина. Под словосочетанием понималось любое сочетание полнозначных слов, оформленное грамматическими и смысловыми показателями, независимо от их формы и назначения в речи. В этом случае и предложение как грамматически организованная единица относилась к разряду словосочетаний, а весь синтаксис объявлялся учением о словосочетании.
Такое понимание сущности словосочетаний свойственно Ф.Ф. Фортунатову. Эти же взгляды отразились в трудах А.М. Пешковского и М.Н. Петерсона.
Так, Ф.Ф. Фортунатов определяет словосочетание следующим образом: «Словосочетанием в речи я называю то целое по значению, которое образуется сочетанием одного полного слова (не частицы) с другим полным словом, будет ли это выражение целого психологического суждения, или выражение его части» [45, с. 451]. Значит, предложение причисляется к одному из разрядов словосочетаний.
А.М. Пешковский еще шире понимает словосочетание: «Словосочетание есть два слова или ряд слов, объединенных в речи и в мысли» [21, с. 35]. При таком подходе считается возможным рассматривать как одно словосочетание объединение двух или нескольких предложений.
Как «соединение слов, равное простому предложению», рассматривает словосочетание М.Н. Петерсон, исключив, таким образом, из синтаксиса учение о предложении [36].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алгазина, Н. Н. Предупреждение ошибок в построении словосочетаний и предложений / Н. Н. Алгазина; под ред. В. А. Добромыслова. – Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962. – 120 с.
2. Бабайцева, В. В. Русский язык. Теория. 5–9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – 20-е изд., стереотип. – Москва : Дрофа, 2011. – 319 с.
3. Баринова, М. Ю. Грамматизация семантики компонентов составного сказуемого: автореф. дис. … канд. филол. наук [Электронный ресурс] / М. Ю. Баринова; МГОУ. – Москва, 2011. – Режим доступа: http://www.avtoref.mgou.ru/ar/ar719.doc
4. Валгина, Н. С. Современный русский язык: Синтаксис : учебник / Н. С. Валгина. – 4-е изд., испр. – Москва : Высшая школа, 2003. – 416 с.
5. Виноградов В.В. Основные вопросы синтаксиса предложения // Виноградов В.В. Избран. труды. – Москва : Наука, 1977.
6. Виноградов В. В. Русский язык / В. В. Виноградов. – Москва-Ленинград : Учпедгиз, 1947. – С. 461–784.
7. Воителева, Т. М. Теория и методика обучения русскому языку: учеб пособие для вузов / Т. М. Воителева. – Москва : Дрофа, 2006. – 319 с.
8. Гвоздев А. Н. Современный русский литературный язык. Ч. 2. Синтаксис / А. Н. Гвоздев. – Москва : URSS, 2009. – 350 с.
9. Грамматика русского языка. Т. 2: Синтаксис / Под ред. В. В. Виноградова. – Москва : АН СССР, 1954. – 704 с.
10. Дмитриева, М. Ю. Тесты по русскому языку: 8 класс: к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос и др. «Русский язык. 8 класс» / М. Ю. Дмитриева. – 2-е изд., стереотип. – Москва : Экзамен, 2011. – 142 с.
11. Дрягин, В. А. Словосочетание в 8 классе: от повторения к изложению / В. А. Дрягин // Русский язык в школе и дома. – 2012. – № 6. – С. 20–23.
12. Дудников, А. В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе / А. В. Дудников. – Москва : Просвещение, 1977. – 304 с.
13. Зайцева, Н. А. Словосочетания и простые предложения. Виды сказуемых. [Электронный ресурс] / Н. А. Зайцева. – Режим доступа: http://rus.1september.ru/articlef.php?ID=200303802
14. Кулаева, Л. М. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 8 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 8 класс» / Л. М. Кулаева. - 2-е изд., стереотип. – Москва : Экзамен, 2011. – 223 с.
15. Кулаева, Л. М. Рабочая тетрадь по русскому языку: 8 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 8 класс» / Л. М. Кулаева. – Москва : Экзамен, 2012. – 158 с.
16. Купалова, Н. Ю. Словосочетание и предложение в школьном курсе синтаксиса / Н. Ю. Купалова. – Москва : Педагогика, 1974. – 159 с.
17. Курочкина, М. В. Связь слов в словосочетании [Электронный ресурс] / М. В. Курочкина. – Режим доступа: http://rus.1september.ru/articlef.php?ID=200102408
18. Лазуткина, Е. М. Синтаксическая связь / Е. М. Лазуткина // Русский язык в школе и дома. – 2008. – № 8. – С. 1–4.
19. Николина, Н. А. Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений [Электронный ресурс] / Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Федорова. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/nikolina_russkii_8/index.htm
20. Петрова, О. Ю. Психологические и лингвистические аспекты усвоения учащимися средней школы сведений о словосочетании [Электронный ресурс] / О. Ю. Петрова. – Режим доступа: http://aneks.spb.ru/index.php/2012-02-17-05-23-58/55-2012-05-05-20-07-27/352--4--------
21. Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении. Изд-е 8. / А. М. Пешковский. – Москва : Яз. славян. культуры, 2001. – 510 с.
22. Программно-методические материалы: Русский язык. 5–9 классы / сост. Л. М. Рыбченкова. – 5-е изд., стереотип. – Москва : Дрофа, 2002. – 320 с.
23. Рубаева, А. А. Изучение синтаксических понятий в школе: словосочетание и предикативный центр предложения [Электронный ресурс] / А. А. Рубаева // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2008. – №73-2. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-sintaksicheskih-ponyatiy-v-shkole-slovosochetanie-i-predikativnyy-tsentr-predlozheniya
24. Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – 18-е изд., стереотип. – Москва : Дрофа, 2011. – 286 с.
25. Русский язык. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – 6-е изд., стереотип. – Москва : Дрофа, 2002. – 368 с.
26. Русский язык. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – 14-е изд., стереотип. – Москва : Дрофа, 2010. – 316 с.
27. Русский язык. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – 13-е изд., перераб. – Москва : Дрофа, 2010. – 285 с.
28. Русский язык: Практика: сб. задач и упражнений: учеб. пособие для 5 кл. общеобразоват. учеб. заведений / сост. А. Ю. Купалова. – 2-е изд. – Москва : Просвещение, 1993. – 256 с.
29. Русский язык: Практика: сб. задач и упражнений: учеб. пособие для 8–9 кл. общеобразоват. учеб. учреждений / сост. Ю. С. Пичугов. – Москва : Просвещение, 1995. – 224 с.
30. Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – 27-е изд. – Москва : Просвещение, 2000. – 303 с.
31. Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов и др. – 26-е изд. – Москва : Просвещение, 2003. – 208 с.
32. Симакова, Е. С. Русский язык: 40 типовых вариантов заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации / Е. С. Симакова. – Москва : АСТ : Астрель, 2013. – 223 с.
33. Скобликова Е. С. Современный русский язык. Синтаксис простого предложения (теоретический курс) : учеб. пособие / Е. С. Скобликова. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва : Флинта : Наука, 2006. – 320 с.
34. Современный русский язык: учеб для филол. спец. ун-тов / под ред. В. А. Белошапковой. – 2-е изд, испр. и доп. – Москва : Высш. шк., 1989. – 800 с.
35. Современный русский литературный язык: учебник / П. А. Лекант, Л. Л. Касаткин, Е. В. Клобуков, Л. П. Крысин; под ред. П. А. Леканта. – Москва : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2013. – 766 с.
36. Современный русский язык / Под ред. Д.Э. Розенталя, И.Б. Голуб, М.А. Теленковой. – Москва : Наука,1994. – 560 с.
37. Современный русский язык : учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» / П. А. Лекант, Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткина [и др.] ; под ред. П. А. Леканта. – 4-е изд., стереотип. – Москва : Дрофа, 2007. – 557 с.
38. Современный русский язык : учеб. для филол. спец. высших учебных заведений / В. А. Белошапкова, В. Н. Белоусов, Е. А. Брызгунова [и др.] ; под ред. В. А. Белошапковой. – 4-е изд, стер. – Москва : Альянс, 2011. – 928 с.
39. Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. В 2 ч. Ч. 2. Морфология. Синтаксис / В. В. Бабайцева, Н. А. Николина, В. С. Печникова [и др.]; под ред. Е. И. Дибровой. – 4-е изд., перераб. – Москва : Издательский центр «Академия», 2011. – 624 с.
40. Теория и практика обучения русскому языку: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Р. Б. Сабаткоева. – Москва : Издательский центр «Академия», 2005. – 320 с.
41. Тихова, В. В. Изучение строения, семантики и функционирования цельных словосочетаний в школе [Электронный ресурс] / В. В. Тихова. – Режим доступа: http://rus.1september.ru/articlef.php?ID=200202613
42. Тихова, В. В. Мотивация при изучении темы «Словосочетание» в 8-м классе [Электронный ресурс] / В. В. Тихова. – Режим доступа: http://rus.1september.ru/articlef.php?ID=200104203
43. Федосюк, М. Ю. Зачем нужны согласование, управление и примыкание / М. Ю. Федосюк // Русский язык в школе. – 2011. – № 5. – С. 30–36.
44. Фомичева, Г. А. Изучение словосочетаний в восьмилетней школе: пособие для учителей / Г. А. Фомичева. – Москва : Просвещение, 1973. – 111 с.
45. Фортунатов, Ф.Ф. О преподавании грамматики русского языка в средней школе / Ф.Ф. Фортунатов // Избранные труды. Т.2. – Москва : Учпедгиз, 1957.
46. Хлебинская, Г. Ф. Словосочетание. Фрагмент учебного пособия [Электронный ресурс] / Г. Ф. Хлебинская. – Режим доступа: http://rus.1september.ru/article.php?ID=200402802
47. Чупашева, О. М. Только ли словоформа – член предложения? (О синтаксически неделимых сочетаниях) [Электронный ресурс] / О. М. Чупашева. – Режим доступа: http://rus.1september.ru/articlef.php?ID=2003023130
48. Шахматов, А. А. Синтаксис русского языка / А. А. Шахматов. – Москва : Эдиториал УРСС, 2001. – 624 с.
49. Широкова, Л. Н. Урок по теме «Словосочетание. Виды подчинительной связи слов в словосочетаниях» (8-9 кл.) / Л. Н. Широкова, Н. А. Ерошкина // Русский язык в школе. – 2012. – № 10. – С. 27–31.

Весь текст будет доступен после покупки