Экспериментальное исследование формирования у младших школьников представлений о величинах и измерениях

Введение…………………………………………………………………… 3
1 Теоретические аспекты изучения величин и измерений в курсе математики начальной школы…………………………………….
7
1.1 Исторический обзор возникновения понятия величин в
школьном курсе математики ……………………………...
7
1.2 Величины и измерения, изучаемые на уроках математики начальной школы …………………………...……………….
17
1.3 Педагогические условия изучения величин и измерений в курсе математики начальной школы ………………………
28
Выводы по главе 1………………………………………………………… 31
2 Экспериментальное исследование формирования у младших школьников представлений о величинах и измерениях………...
32
2.1 Диагностика исходного уровня сформированности у младших школьников представлений о величинах и измерениях …………………………………………………...

32
2.2 Система мероприятий по формированию у младших школьников представлений о величинах и измерениях ….
36
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников представлений о величинах и измерениях ……………………………………

54
Выводы по главе 2………………………………………………………… 60
Заключение………………………………………………………..……….. 61

Весь текст будет доступен после покупки

Начальная школа играет исключительно важную роль в общей системе образования. Это то звено, которое должно обеспечить целостное развитие личности ребенка, его социализацию, становление элементарной культуры деятельности и поведения, формирование интеллекта и общей культуры. Определить современные требования к начальной школе, обеспечить качество начального образования - основная задача федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Главная цель введения ФГОС НОО – повышение качества образования.
Понятие величина - одно из основных понятий курса математики в начальной школе. В методической литературе достаточно внимания уделено тому, как сформировать у учащихся начальных классов понятие величины, выработать у них навыки измерения длин отрезков, площадей фигур, навыки вычисления массы тела. Хорошо продумана связь между изучением нумерации и изучением величин. Однако недостаточно рассмотрено то, как вводить первые представления о величинах, чтобы дальнейший процесс обучения был более понятным и доступным для младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЕЛИЧИН И ИЗМЕРЕНИЙ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1.1. Исторический обзор возникновения понятия величины
в школьном курсе математики

Человек давно осознал необходимость измерять разные величины, причем измерять как можно точнее. Основой точных измерений являются удобные, четко определенные единицы величин и точно воспроизводимые эталоны (образцы) этих единиц. В свою очередь, точность эталонов отражает уровень развития науки, техники и промышленности страны, говорит о ее научно-техническом потенциале.
Самым древним является период, когда единицы длины отождествлялись с названием частей человеческого тела. Одной из самых распространенных единиц длины был «локоть», т.е. расстояние от локтя до конца среднего пальца. Наряду с локтем применяли и иные единицы для измерения длин. Если свести руки на груди, то концы пальцев сойдутся вместе. Такое расстояние применялось для измерения длин во многих странах. На Руси его называли «сажень».
Большие расстояния измерялись шагами. Конечно, у разных людей величина шага различна, но брали некоторую среднюю величину. Для измерения дальних расстояний шаг был слишком мелкой единицей. Поэтому в Древнем Риме для таких измерений служила миля - так называли путь в тысячу двойных шагов (и правой, и левой ногой). А еще большие расстояния измеряли переходами или днями передвижения. В рассказе Джека Лондона «Белое безмолвие» индеец на вопрос о том, сколько еще осталось проехать, отвечал: «Едешь 10 снов, 20 снов, 40 снов» (т.е. суток).
Эстонские моряки мерили расстояние трубками. Так у них назывался путь, пройденный кораблем при нормальной скорости, за время, пока курится набитая табаком трубка.
В Испании такой же мерой расстояния служила сигара, а в Японии -лошадиный башмак. Так называли путь, проходимый лошадью, пока износится привязываемая к ее ногам соломенная подошва, заменявшая в этой стране подкову. У многих народов была мера расстояния - стрела, т. е. дальность полета стрелы.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки