Экспериментальное исследование комплекса упражнений, направленного на развитие волевых качеств у обучающихся среднего школьного возраста на уроках физической культуры в МОУ раменская СОШ №8..

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….....3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ……......…..........................................7
1.1 Сущность понятия «волевые качества», их виды и роль в структуре личности подростка……….....................................................................................7
1.2 Возрастные особенности детей среднего школьного возраста и их учет в развитии волевых качеств……………….….…..….............................................15
1.3 Методы и средства развития волевых качеств у учащихся среднего школьного возраста на уроках физической культуры........................................25
Выводы по главе…………………………………..………………………..….....29
2. Экспериментальное исследование комплекса упражнений, направленного на развитие волевых качеств у обучающихся среднего школьного возраста на уроках физической культуры в МОУ раменская СОШ №8...........................................................................................................................31
2.1 Организация и методы исследования.............................................................31
2.2 Разработка комплекса упражнений, направленного на развитие волевых качеств на уроках физической культуры.............................................................38
2.3 Оценка результатов исследования и их применение.....................................44
Выводы по главе…………………....................................................................….49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В теории и методике физического воспитания принцип индивидуализации предполагает учет возрастных, половых, физиологических, физических и индивидуально-психологических особенностей субъектов образовательной деятельности.
Решение проблемы системного подхода к развитию индивидуальности и развития волевых качеств особенно актуально в сфере физической культуры учащихся предъявляющей специфические требования.
В работах по теории и методике физического воспитания детей школьного возраста отмечается, что активные занятия разнообразными физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми способствуют формирование у детей жизненно важных физических и волевых качеств. Воспитание положительных волевых черт личности, активности, самостоятельности в процессе занятий физической культурой четко сформулирована в программе по физической культуре. Физическая культура и спорт являются эффективными средствами воспитания физически и духовно здорового молодого поколения.
Волевые качества – это совокупность интеллектуального (знания, представления), эмоционального (чувства), волевого (навыки, привычки) и мотивационного (мотивы) компонентов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1 Сущность понятия «волевые качества», их виды и роль в структуре личности подростка

Проявление воли (точнее было бы «силы воли», волевого усилия) в различных специфических ситуациях заставляет говорить о волевых качествах, свойствах личности. При этом как само понятие «волевые качества», так и конкретный набор этих качеств остаются весьма неопределенными, что заставляет сомневаться в действительном существовании этих качеств.
Таблица 1 – Определение термина «Волевые качества» в соответствии с источниками
Источник Определение термина «Мотивация»
1 Советский и российский психолог, кандидат биологических наук, доктор психологических наук), профессор Е. П. Ильин – это определённость и устойчивость типичных для личности способов осуществления волевых актов [23, с. 14].
2 Советский психолог, специалист в области педагогической и возрастной психологии, доктор психологических наук, профессор В. А. Крутецкий – готовность, умение и привычка сознательно направлять своё поведение, свою деятельность в соответствии с конкретными принципами, преодолевая препятствия на пути к поставленным целям [26, с. 111].
3 Советский и российский психолог, заслуженный профессор Московского университета, профессор кафедры психологии личности факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова, доктор психологических наук, академик Российской академии образования В. А. Иванников – повышение мотивации и улучшение на этой основе сознательного регулирования действий [21, с. 7]

Волевые качества – это особенности волевой регуляции, проявляющиеся в конкретных специфических условиях, обусловленных характером преодолеваемой трудности.
Воля как сознательная организация и саморегуляция деятельности, направленная на преодоление внутренних трудностей, – это прежде всего власть над собой, над своими чувствами, действиями.
Человек, обладающий сильной волей, умеет преодолевать любые трудности, встречающиеся на пути к достижению поставленной цели, при этом обнаруживает такие волевые качества, как решительность, мужество, смелость, выносливость и т. д. Слабовольные люди пасуют перед трудностями, не проявляют решительности, настойчивости, не умеют сдерживать себя, подавлять сиюминутные побуждения во имя более высоких, нравственно оправданных мотивов поведения и деятельности [19, с. 25].
Понятие воли, как известно, имеет в психологии множество значений. Воля – это способность человека достигать сознательно поставленную цель, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия. Волевое поведение в этом аспекте предполагает целенаправленность, самоконтроль поведения, возможность воздерживаться в случае необходимости от тех или иных действий, то есть овладение собственным поведением.
Умение владеть своим поведением – важное качество зрелого, взрослого человека. «Мы только тогда можем говорить о формировании личности, когда имеется налицо овладение собственным поведением» – писал Л. С. Выготский.
П. А. Рудик отмечает, что «изучение структурных особенностей волевых качеств личности имеет своим следствием научное психологическое обоснование средств и методов воспитания этих качеств. Вне такого психологического изучения методика волевого воспитания приобретает грубо эмпирически характер и нередко приводит к результатам, противоположным тем целям, которые ставил перед собой воспитатель» [38, с. 19].
На данный момент в психологии сложилось несколько подходов к классификации волевых качеств личности.
Например, Ф. Н. Гоноболин делит волевые качества на две группы, связанные с активностью и с торможением нежелательных действий и психических процессов. К качествам первой группы он относит решительность, смелость, настойчивость и самостоятельность; качествам второй – выдержку (самообладание), выносливость, терпение, дисциплинированность и организованность. Правда, при этом Ф. Н. Гоноболин добавляет, что невозможно все волевые качества личности строго разделить на две группы зависимости от преобладания процессов возбуждения и торможения. Иногда, подавляя одни действия, человек проявляет активность в других. И этим отличают с его точки зрения, дисциплинированность и организованность [18, с. 45].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки