СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА В ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА В ШКОЛАХ 6
1.1.Статистика, структура и виды школьного травматизма 6
1.2.Психологические причины травматизма и способы их устранения 7
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА В ШКОЛЕ 9
2.1.Обучения охране труда учащихся 9
2.2.Ступенчатая система административно-общественного контроля за охраной труда в школе 11
2.3.Мониторинг образовательной среды как метод предупреждения травматизма 12
ГЛАВА 3. ПРОВЕДЕНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА в МОУ СОШ ……………………………………………27 3.1.Программа изучения форм и методов предупреждения детского травматизма в школе 27
3.2.Описание результатов исследования 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
ПРИЛОЖЕНИЯ 52

Весь текст будет доступен после покупки

Ежедневно, в результате несчастных случаев, погибает большое количество подростков и детей. Лишь некоторых из них, благодаря усилиям врачей, удается спасти. Россия занимает первое место по уровню детской смертности, связанной с различными видами травм. Ученые выяснили, что наибольшее количество травм происходит в возрасте от семи до одиннадцати лет. Зачастую это связанно с тем, что дети, находясь в учебном учреждении, не получают опеку в полном объеме, нежели находясь под присмотром родителей.
В настоящее время стремительный рост детского травматизма - это одна из наиболее актуальных проблем. Как правило, это связано со многими факторами, такими как: невнимательность, неосторожность и большой интерес к познанию мира, на пути которого ребенка подстерегают опасности, о которых он не подозревает.
Чаще всего родители винят школы, детские сады и другие образовательные учреждения в своем невнимательном отношении к детям, что, как следствие, приводит к травматизму. Действительно, как показывает практика, не всегда удается уследить за большим количеством активных детей. Именно поэтому нельзя совершенно точно исключить возможность получения травм. Исходя из этого, можно сделать вывод, что неотъемлемой частью воспитания детей служит профилактика травматизма. На уроках физики, труда и химии ученики получают наибольшее количество травм, связанных с нарушением техники безопасности и дисциплины. Кроме того, предпосылкой получения травм детьми являются их индивидуально-психологические особенности. Так, например, дети с наиболее развитыми умственными способностями умеют прогнозировать ту или иную ситуацию и тем сам избегают ее.
Школа с первого дня обучения должна заложить учащимся основы знаний о самосохранении, при этом важно сочетать развитие самостоятельности с воспитанием ответственности за безопасное поведение. В младших классах вероятна переориентация личностных качеств детей, поскольку, практически каждый раз, в основе их опасных поступков лежат заниженные или же деформированные представления о реальном уровне допустимого риска, в различных жизненных ситуациях.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА В ШКОЛАХ
1.1. Статистика, структура и виды школьного травматизма

Детский травматизм – это совокупность травм, повторяющихся при определенных обстоятельствах у детей за определенный отрезок времени. Травматизмом называют статистический показатель, который показывает эпидемиологию различного вида травм, ее опасность и указывает пути профилактики [4].
Детский травматизм во всех странах становится предметом особой озабоченности широкого круга лиц и работников различных специальностей. Под термином «травматизм» понимают как значительные, тяжелые травмы, так и мелкие повреждения, микротравмы. Последние многочисленные и имеют веса не столько сами по себе, сколько как источник инфекционных осложнений, приводящих к временной потере трудоспособности [9].
Травматизм делят на производственный и непроизводственный. На долю первого приходится около 20%, то есть количественно резко преобладает непроизводственный травматизм. Производственный травматизм в свою очередь делится на промышленный и сельскохозяйственный.
Непроизводственный травматизм включает следующие виды: транспортный (железнодорожный, автодорожный, авиационный), уличный, бытовой, спортивный и детский. Последний травматизм выделен в отдельную группу только из биологических соображений, а именно вследствие неадекватного восприятия детьми угрожающих факторов окружающей среды из-за незрелости их ЦНС, а также отсутствие жизненного опыта и повышенную любознательность и подвижность. Причины непроизводственного травматизма у детей и взрослых одинаковы [17]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белицкая, Г.Э. Социальная компетенция личности [Текст] / Г.Э. Белицкая // Сознание личности в кризисном обществе. — М., 1995. 42-57 с.
2. Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. – М.: Физкультура и спорт, 2001. 211 с.
3. Бескоровайная Л.С. и др. Настольная книга учителя начальных классов.
Ростов-на-Дону “Феникс”, 2002. 121-124 с.
4. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе [Текст] / Л.И. Божович // Психология развития. – СПб.: Питер, 2001. 65–89 с.
5. Велитченко В.К. Физкультура без травм. – Москва «Просвещение», 1993. 116 с.
6. Воробьев Ю. Л. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения / Ю. Л. Воробьев, В. А. Пучков, Р. А. Дурнев. – М. : Деловой экспресс, 2006. 316 с.
7. Выголова О.В. Травматизм детей школьного возраста и его профилактика. Медико – психологические аспекты десткого населения. – Москва: Межвузовский сборник научных трудов, 2000. 111 с.
8. Гейц И.В. Охрана труда: Учебно-практическое пособие. – М.: Издательство «Дело и Сервис», 2004. 145 с.

Весь текст будет доступен после покупки