Эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации

Введение ……………………………………………………….............................3

Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации ………………………………………………………..…..………………………..6

1.1. Эстетическое воспитание: понятие, цель, задачи,
принципы ………………………………………………………..……………......6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста ....……..……………………………………..................13

1.3. Формы и методы эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации………………………………………………..............................20

Глава 2. Опытно-поисковая работа по эстетическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста …………………………………...33

2.1. Анализ деятельности дошкольной образовательной организации по эстетическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста …………………………..…………………..…………………………………33
2.2. Первичная диагностика эстетической воспитанности у детей старшего дошкольного возраста ………… …………………………..42

2.3. Комплекс мероприятий по эстетическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста ………………..…………... 52

Заключение …………………………………………………..…………... ...62

Список использованной литературы ………..…………...................... ..66

Приложения ……………………………………………………..……….. .70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что эстетическое воспитание является важной составляющей гармоничного развития личности ребенка дошкольного возраста. Эстетическое воспитание тесно связано со всеми сторонами развития ребенка, позволяет ему оценить окружающую действительность, выделять прекрасное в окружающем нас мире, влияет на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, которое служит основой познания мира.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования эстетическое воспитание предполагает: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания детей
старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации

1.1. Эстетическое воспитание: понятие, цель, задачи, принципы

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, воспитание – это деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства [51].
В педагогической литературе встречается множество различных определений этого понятия. Формулировки их зависят от методологического подхода, концепции воспитания. С позиции концепции гуманизации образования воспитание определяется как процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъективности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении [39,с 47].
Воспитание в широком смысле, по мнению Ю.К. Бабанского- есть процесс и результат развития личности под воздействием целенаправленного обучения и воспитания. Воспитание в специальном педагогическом смысле – есть процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности [48, с.137].
Воспитание в любом его смысле означает формирование не только свойств личности, но и знаний, умений. Формирование мировоззрения, нравственных устоев предполагает усвоение системы знаний о мире, о социальных нормах, обучение умению этими знаниями пользоваться, воспитание ценностного к ним отношения. Последнее связано с развитием у учащихся эмоционального восприятия этих знаний и норм, формированием у них мировоззренческих и нравственных потребностей. То же относится и к воспитанию эстетических чувств, имеющих своим основанием получение информации об эстетических явлениях, обучение умению воспринимать красивое, творить его и формирование отношения к нему как к личной ценности.
Одним из видов воспитания является эстетическое воспитание.
Н. В. Мосина считает, что эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольной образовательной организации. В своей статье автор определяет эстетическое воспитание как организацию жизни и деятельности детей, способствующую развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений и знаний о прекрасном в жизни и искусстве, эстетических оценок и эстетического отношения ко всему, что нас окружает. Для эстетического развития личности ребёнка огромное значение имеют разнообразные художественные деятельности – изобразительная, речевая, художественно – речевая, игровая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирования у детей эстетических интересов, потребностей, а также эстетического вкуса и способностей [41].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Н.В. Присвоение старшими дошкольниками ценностей музыкальной культуры в процессе формирования системных знаний / Н.В.
Абрамова // Детский сад: теория и практика. 2011. № 4. С. 98-105.
2. Алексахин Н. Ознакомление с культурой цвета на занятиях по изобразительному искусству // Дошкольное воспитание. 2008. № 3. С. 23-27.
3. Безуглая Т.И. Система комплексной оценки психосоциальных характеристик дошкольника. Калининград, 2008. 93 с.
4. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. СПб.: Издательство Буковского, 2004.60 с.
5. Берхин Н.Б. Роль сопереживания в восприятии и создании художественных произведений. // Вопросы психологии 155-160 с. .
6. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика. Учебное пособие / Л.Р.
Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранова. - Академический проект 2005 - 240 с
7. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. СПб.: Питер, 2002. 352 с.
8. Веккер Л.М. Восприятие и основы его моделирования. Л.: ЛГУ, 1964. 194 с.
9. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества // Дошкольное воспитание. 2022. № 11. С. 32-38.
10. Веракса Н. Е. Диалектическое мышление и творчество // Вопросы психологии. - 2020. - № 4. - С. 5-9.

Весь текст будет доступен после покупки