Эстетическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности в области ДПИ

Введение…………………………………………………………………………3
1.1 Сущностные аспекты эстетического воспитания…………………………6
1.2 Особенности эстетического воспитания в младшем возрасте…………..12
1.3 Народное декоративно-прикладное искусство как средство развития эстетического воспитания…………………………………………………16
2.1 Методика исследования воздействия народного ДПИ на эстетическое воспитание учащихся младшего школьного возраста……………………….21
2.2 Выводы и педагогические рекомендации по эстетическому воспитанию младших школьников…………………………………………………………..25
Заключение……………………………………………………………………...29
Список использованной литературы…………………………………………..31
Приложение 1…………………………………………………………………...33
Приложение 2 …………………………………………………………………..38

Весь текст будет доступен после покупки

В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Оно гармонизирует и развивает все духовные способности человека, необходимые в различных областях творчества. Эстетическое воспитание тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Благодаря красоте человек часто интуитивно тянется и к добру.
Эстетическое воспитание осуществляется на всех этапах возрастного развития личности. Чем раньше она попадает в сферу целенаправленного эстетического воздействия, тем больше оснований надеяться на его результативность. А формировать личность и эстетическую культуру, - отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры (Д.Б. Кабалевский, А.С. Макаренко, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский) - особенно важно в наиболее благоприятном для этого младшем школьном возрасте. Не зря Б. М. Неменский говорит о том, что школа решает, что будут любить и ненавидеть, чем восторгаться и гордиться, чему будут радоваться, а что презирать люди через 30 - 40 лет. Это теснейшим образом связано с мировоззрением будущего общества. Формирование же любого мировоззрения не может считаться законченным, если не сформированы эстетические взгляды. Без эстетического отношения мировоззрение не может быть подлинно цельным, способным объективно и во всей полноте охватить действительность.
Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

1.1 СУЩНОСТНЫЕ АСПЕКТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Взрослые и дети постоянно сталкиваются с эстетическими явлениями. В сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в межличностном общении - везде прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль. Красота доставляет наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, делает приятными встречи с людьми. Безобразное отталкивает. Трагическое учит сочувствию. Комическое помогает бороться с недостатками.
Идеи эстетического воспитания зародились в глубокой древности.
Представления о сущности эстетического воспитания, его задачах, цели изменялись, начиная со времен Платона и Аристотеля вплоть до наших дней. Эти изменения во взглядах были обусловлены развитием эстетики как науки и пониманием сущности ее предмета. Термин «эстетика» происходит от греческого «aisteticos» (воспринимаемый чувством). Философы-материалисты (Д.Дидро и Н.Г.Чернышевский) считали, что объектом эстетики как науки является прекрасное. Эта категория и легла в основу системы эстетического воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

уделяется Беда Г.В. уделяется Основы изобразительной способность грамоты. М., простые 1989. 144с.
другому Буткевич В.В., народном Любимова Ю.С. Методика легла организации массовая эстетического воспитания творческие младших течение школьников : учеб.- придерживаются метод. способствует пособие для учителей нач. кл., анкетирование воспитателей эмоционально групп продленного дня, эмоциональную организаторов компонент внекл. работы, общаясь руководителей нами кружков и студий спортивной народного неограниченное творчества. Мн., 2008. 144стихотворение с.
компонента Изобразительное искусство в учебный начальных эмоциональные классах / Под ред. Б.П. Юсова, Н.Д. младшего Минц. Мн., деятельность 1992. 156с.
служащие Кацар М.С. данного Беларускi арнамент. есть Ткацтва. связь Вышыука. Мн., 1996. 144отразил с.
список Кондрашов В.А., Чичина Е.А. создало Этика. спешил Эстетика. Ростов н/Д., среднем 2000.512 культуры с.
Котикова О.П. подлинные Эстетическое значимость воспитание младших художественные школьников : обеспечивает пособие для учителей, активно педагогов котикова внешк. учреждений. Мн., ответы 2001.192 потенциала с.
Лихачев Б.Т. комплексный Теория организации эстетического воспитания поставленных школьников: художественное Учеб. пособие по одна спецкурсу для образование студентов пед. ин-тов. М., поступлением 1985.176 народном с.
Любимова Ю.С. предметов Народное подготовить декоративно-прикладное искусство в особо начальных ответы классах: учеб.- киященко метод. процесс пособие для учителей воспитательной учреждений, носитель обеспечивающих получение общ. беларусь сред. рассказывали образования. Мн., 2005. 76с.

Весь текст будет доступен после покупки