ФИЗИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ СРЕДСТВАМИ ГИМНАСТИКИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………... 4
ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ…………………………...
6
1.1 Характеристика детей с отклонениями в состоянии здоровья……… 6
1.2 Содержание физической реабилитации детей с ОВЗ………………... 13
1.3 Гимнастика среди средств физической реабилитации детей с ОВЗ 18
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ……………………………………………………………...
23
2.1 Задачи исследования…………………………………………………... 23
2.2 Методы исследования…………………………………………………. 23
2.3 Организация исследования……………………………………………. 28
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ СРЕДСТВАМИ ГИМНАСТИКИ………………………………………...
30
3.1 Организационно-методические условия физической реабилитации детей с ОВЗ средствами гимнастики……………………………………...
30
3.2 Содержание занятий гимнастикой с детьми с РАС и ЗПР в рамках внеурочной формы работы………………………………………………...
36
3.3 Оценка и анализ результатов физической реабилитации детей с ОВЗ средствами гимнастики в рамках внеурочной работы в школе……
44
ВЫВОДЫ……………………………………………………………………….. 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………... 58
ПРИЛОЖЕНИЕ А………………………………….…………………………… 62
ПРИЛОЖЕНИЕ Б…………………………..…………………………………... 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. На сегодняшний день актуальность проблемы изучения качества жизни людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) связывается с устойчивым увеличением в социальной структуре общества числа людей с отклонениями в развитии, с инвалидностью. В настоящее время в нашей стране насчитывается более 12,5 млн. инвалидов, что составляет более чем 10% населения [14]. Чаще стали встречаться заболевания, которые могут быть скорректированы или признаки которых могут быть устранены с помощью средств реабилитации. Поэтому заинтересованность в развитии системы реабилитации такой группы людей только возрастает. Общеобразовательная школа, куда поступает учиться часть детей с диагнозом ОВЗ тоже стала частью реабилитационной системы.
Дети с ограниченными возможностями здоровья, как и здоровые дети нуждаются в разнообразной двигательной активности. И значение движения кроется не только в решении реабилитационных задач для детей с ОВЗ, но и в том, что развитие такого ребёнка идёт именно через двигательное познание окружающей действительности. Двигательная активность для детей с ОВЗ – это не только средство физической реабилитации, но и средство интеллектуального, эмоционального, коммуникативного, социального, нравственного развития. Поэтому занятия физическими упражнениями, обязательно учитывающими особенности детей с ОВЗ, создают прочный фундамент для сохранения физического и психического благополучия такого ребёнка в будущем.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ

1.1 Характеристика детей с отклонениями в состоянии здоровья
На сегодняшний период времени в нашей стране осуществляются кардинальные изменения общественной и экономической жизни, а это привело к крайней актуализации вопроса социальной защиты детей с ОВЗ. Всеобщее разгосударствление, рыночная трансформация, с одной стороны, с иной – осложнение ситуации социальной экологии и, в преимуществе, неоднократное увеличение рождаемости детей с ограниченными возможностями, содействовали образованию целой социальной группы – детей-инвалидов, для которых необходимо создавать особую систему социальной защиты в целом и специфическую государственную социальную политику в частности.
Главной медико-социальной проблемой, которая обладает общегосударственным значением, считается увеличение детей с ограниченными возможностями здоровья. Число детей с отклонениями в развитии, с инвалидностью в Российской Федерации за последние 5 лет выросло на 10%. Количество обучающихся с ОВЗ в 2024-2025 учебном году составило более 1,15 миллионов человек [14, 22].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адаптивная физическая культура в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие / под общ. ред. Т. В. Андрюхиной. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2019. 158 с.
2. Апарина М.В. Адаптивное физическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья // Молодой ученый. 2021. № 29 (371). С. 66?68.
3. Вайзман Н.П. Психомоторика детей-олигофренов. М.: Педагогика, 1976. 104 с.
4. Бегидова Т.П. Теория и организация адаптивной физической культуры. М.: Юрайт, 2019. 192 с.
5. Бетельхейм Б. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я: пер. с англ. М.: Академ. проект: Традиция, 2004. 784 с.
6. Бишаева А.А., Малков А.А. Физическая культура. Учебник. М.: КноРус, 2020. 312 с.
7. Бонкало Т.И., Шмелева С.В. Актуальные проблемы физической реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья: монография; под ред. Т. И. Бонкало. М.: ГБУ «НИИОЗММ ДЗМ», 2023. 188 с.
8. Богорад П.Л., Загуменная О.В., Хаустов А.В. Адаптация учебных материалов для обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Методическое пособие / Под общ. ред. А.В. Хаустова. М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2017. 80 с.
9. Бычков В.М., Капитонов В.Ю. Гимнастика, ЛФК и комплекс лечебных упражнений при сколиозе у детей // Вестник экономической безопасности. 2022. № 6. С. 319?321.
10. Вайнер Э.Н. Лечебная физическая культура: учебник. М.: Флинта; Наука, 2009. 424 с.
11. Ветрова И.В. Гимнастика с методикой преподавания в адаптивной физической культуре: учебное пособие / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2014. 494 с.
12. Волошина Л.Н., Галимская О.Г., Панасенко К.Е., Шинкарева Л.В. Критерии и показатели оценки двигательного развития дошкольников с расстройствами аутистического спектра // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2023. Том 9. Выпуск №1. С. 55?62.
13. Геслак Д.С. Адаптивная физкультура для детей с аутизмом: Методические основы и базовый комплекс упражнений для увеличения физической активности детей и подростков с РАС; пер. с англ. У. Жарниковой; предисл. С. Шора. Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2019. 192 с.
14. Добровольский Ю.А., Токарев А.А. Причины увеличения детей с ОВЗ // Теория и практика современной науки. 2018. №12 (42). С. 626?633.
15. Довбня С., Морозова Т., Залогина А., Монова И. Дети с расстройствами аутистического спектра в детском саду и школе: практики с доказанной эффективностью. СПб.: Сеанс, 2018. 202 с.
16. Кударинова А.С., Ашимханова Г.С., Жусупбекова З.Д., Садыков К.И., Саликов Ж.К. Особенности проведения лечебной физкультуры при детском церебральном параличе // Научное обозрение. Педагогические науки. 2017. № 5. С. 101?104

Весь текст будет доступен после покупки