ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...........3


Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР……………………………….......7
1.1. Сущность и содержание понятий «экологическое воспитание», «экологическая культура» в научно-педагогической литературе………..7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования экологической культуры у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр……………………………………………..…………………………….15
1.3. Методические приемы формирования экологической культуры у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр……………………..…22


Глава II. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР ……..27
2.1. Мониторинг сформированности экологической культуры у старших дошкольников ……………………………………..………………….……27


2.2. Формирующий этап педагогического исследования по экологической культуре старших дошкольников…………………………………….......33

2.3. Практические рекомендации по формирования экологической культуры у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр.………. …41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………….................................................45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………….…..47

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………….........……51

Весь текст будет доступен после покупки

Вопросы взаимодействия человека с природой всегда был интереса. Но сегодня экологическая проблема взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы. Это значит, что экологическая проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь [5, с.36-42].
В условиях экологических проблем большое значение приобретает экологическое воспитание, формирование экологической культуры у старших дошкольников.
Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для того, чтобы это не случилось, надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как, именнo на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, то есть у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому челoвеку
прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним [27, с.52-64]. Всё это подтверждает актуальность нашего исследования.
Противоречие исследования заключается в необходимости формирования экологической культуры старших дошкольников с помощью сюжетно-ролевых игр и недостаточной методической базой данного вопроса.
Цель исследования: выявить эффективность применения комплекса целенаправленных занятий и работы по формированию системы экологических знаний на уровень экологической воспитанности дошкольников.
Объект исследования: процесс формирования экологической культуры старших дошкольников.
Предмет исследования: методические приемы формирования экологической культуры у старших дошкольников с помощью сюжетно-ролевых игр.
В сooтветствии с целью определены задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность и содержание понятий «экологическая культура», «сюжетно-ролевая игра» в научно-педагогической литературе.
2. Проанализировать психолого-педагогические особенности формирования экологической культуры у старших дошкольников.
3. Определить методические приемы формирования экологической культуры у старших дошкольников в помощь сюжетно-ролевых игр.
4. Провести педагогическое исследование формирования экологической культуры у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр и составить практические рекомендации по формирования экологической культуры у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр.
Гипотезой исследования является предположение о том, что если систематические использовать в образовательном процессе сюжетно-ролевые игры, отражающие вопросы природы, то формирование экологической культуры у старших дошкольников будет успешным.
Методологической базой исследования стали труды следующих ученых: А. А. Быстрoв, Р. М. Басс, Е. И. Вoлкова, Е. Геннингс, Э. И. Залкинд, О. Иогансон, М. В. Лучич, М. М. Марковской, А.М. Степанoва и других.
Особенности сюжетно-ролевой игры раскрыты в работах ученых Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца и педагогов Р.И. Жуковской, Д.В. Менджерицкой, А.П. Усовой, Н.Я. Михайленко.
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использована совокупность следующих методов: изучение и теоретический анализ философской, психологической, педагогической и методической литературы; педагогическое наблюдение; ретроспективный анализ собственной педагогической деятельности, беседы с воспитателями и родителями дошкольников, методы самооценки и экспертной оценки; методы математической статистики, изучение Приоритетных национальных проектов «Образование», «Здоровье», Национальной доктрины образования, Концепции модернизации российского дошкольного образования на период до 2025 года, нормативных документов Министерства образования и науки РФ, областного Управления образования и науки, ФГОС ДО.
Практическая база исследования: МБДОУ №24 «Березка» г. Старый Оскол, воспитанники старшей группы в количестве 20 человек, воспитатель О.В. Титова.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложения.
Во введении представлено обоснование актуальности темы, определены цель, объект, предмет и задачи исследования, определены методологическая основа и методы исследования.
В первой главе «Теоретические основы формирование экологической культуры у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр» рассматриваются проблемы экологического воспитания и формирования экологической культуры, психолого-педагогические особенности старших дошкольников и методические приемы формирования экологической культуры в процессе сюжетно-ролевых игр.
Во второй главе «Педагогическое исследование по формированию экологической культуры у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр» проведен мониторинг сформированности экологической культуры у старших дошкольников и формирующий этап педагогического исследования, составлены практические рекомендации по формирования экологической культуры у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр.
В заключение работы определены выводы исследования.
Общий объем составляет 66 страниц с приложением.
Список литературы состоит из 46 источников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
1.1. Сущность и содержание понятий «экологическое воспитание», «экологическая культура» в научно-педагогической литературе

В современном мире процесс взаимодействия экологии общества является самодвижущимся и саморазвивающимся. В социальном сознании в течение последнего время представлены противоположными традициями, которые заключаются в «порабощении природы» и «поклонении природе». При всей противоположности этих ценностных установок они имеют общие положения, заключающие в том, что природа рассматривается как нечто внешнее по отношению к человеку [3,с.7].
С.Н. Николаева считает, что отношения природы и человека – это отношения двух культур, каждая из которых по-своему социальная и пользуется своими «правилами поведения». Их объединение строится на своеобразных нравственных основаниях. Эти культуры формировались в течении многих веков, причем развитие человеческой культуры происходит под влиянием природы с начала свое образования, а развитие природы относительно недавно и не всюду находится под воздействием человеческой культуры. Культура природы может существовать безчеловеческой культуры, а человеческая культура не может существовать без культуры природы. Необходимо взаимодействие двухкультур – человека и природы, и человеку в этом взаимодействии необходимо быть чутким, внимательным и очень рассудительным собеседником [21,с.19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: федер. закон №273-ФЗ от 29.12.2012 г. (в ред. от 01.05.2017 г.) // Режим доступа - http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
2. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
3. Боровик, О.В. Учись, играя. Развитие воображения: методич. рекомендации. / О.В. Боровик. - М. : ООО «ЦГЛ Рон», 2000. - 112 с.
4. Варивода, В.С. Экологическое воспитание дошкольников – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер»,2014. – 122 с.
5. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой – М.: Просвещение, 2016. – 269 с.
6. Гороховатская, Н. В. Экологическое образование – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2015. – 321 с.
7. Егоренко, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников – М.: Просвещение, 2014. – 126 с.
8. Зайцева, Н.В. Войди в мир природы другом – Мозырь: Содействие, 2016. – 116 с.
9. Зайцева, Н.В. Этот чарующий ми природы – Мозырь: Содействие, 2016. – 79 с.
10. Зерщикова, Т.В. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим// Дошкольное воспитание. – 2017. – №1. – С.3-9.
11. Иванова, А.И. Методика организации экологических наблюденийи экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 56 с.
12. Иванова, Г.И. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. – 2016. – №7. – С.10-14.
13. Кондратьева, Н. Н. Мы. Программа экологического образования детей – СПб.: «Детство-пресс», 2015. – 240 с.
14. Кучина, С..М Давайте любить Землю// Дошкольное воспитание. – 2017. – №3. – С.54-59.
15. Литвин, Л.Н. История дошкольной педагогики – М.: Просвещение, 2015. – 352 с.
16. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика – М.: Издательство РГСУ, 2013 г. – 416 с.
17. Маханева, М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста: метод. пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы – М.:АРКТИ, 2016. – 187 с.
18. Моисеева, Л.В. Альтернативные модели экологического образования – Екатеринбург: УрГПУ, 2015. – 156 с.
19. Молодова, Л.П. Экологические праздники для детей: Учебно-метод. пособие для воспитателей начальной школы – Минск: «Асар», 2017. – 128 с.
20. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образованияд етей – М.: Академия, 2016. – 336с.
21. Николаева, С.Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада – М.: Новая школа, 2015. – 160 с.
22. Никитин, Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - 3-е изд., доп. / Б.П. Никитин. - М.: Просвещение, 2010. - 160 с.
23. Николаева, С.Н. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста – М.: Издательский центр Академия, 2015. – 184 с.
24. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников – М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 184 с.
25. Николаева, С.Н. Общение с природой начинается с детства – Пермь: Пермский областной совет ВООП, 2014. – 216 с.
26. Николаева, С.Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами. Пособие для педагогов дошкольных учреждений? М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2015. ? 128 с
27. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей – М.:Издательский центр «Академия», 2015. – 336 с.
28. Николаева, С.Н. Юный эколог: Программа и условие ее реализации в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 257 с.
29. Рыжова, Н.А. Экологическое образование в дошкольных образовательных учреждениях: теория и практика – М.: Карапуз, 2014. – 227с.
30. Саморукава, П.Г. Ознакомление дошкольников с природой-М.: Просвещение, 2016. – 223 с.
31. Смирнова, В.В. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду: Программа и конспекты занятий – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2015. – 208 с.
32. Соломенникова, О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 351 с.
33. Федосеева, П.Г. Система работы по экологическому воспитанию дошкольников. Старшая группа – Волгоград: ИТД «Корифей», 2016. – 96 с.
34. Шурпач, Г.В. Организация работы с дошкольниками по программе «Пралеска». Блок «Человек и природа» – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер»,2015. – 99 с.
35. Ясвин, В.А. Психология отношения к природе – М.: Смысл, 2015. — 186 с.
36. Ушинский, К. Д. О методике наблюдения предметов окружающего мира в аспекте современного экологического воспитания детей. / К. Д. Ушинский. – М. : Академия, 2007. – 336 с.
37. Усова, А.П. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3-7 лет / А.П. Усова, С. О. Иордан. – СПб. : Детство – пресс, 2007. – 160 с.
38. Хайдурова, И. А. Программа ознакомления детей старшего дошкольного возраста с зависимостями в растительном мире. Вопросы умственного воспитания детей дошкольного возраста / И. А. Хайдурова. – Иркутск : Новая школа, 1997. – 102 с.
39. Хабарова, Т. В. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников: Методическое пособие для педагогов / Т. В. Хабарова, Н. В. Шаффигуллина. – СПб. : Детство-пресс. 2010. – 128 с.
40. Хотунцев, Ю. Л. Экология и экологическая безопасность. / Ю. Л. Хотунцев. – М.: Академия, 2004. – 410 с.
41. Харитонова, Л.Н. Исследовательская деятельность дошкольника / Л.Н. Харитонова // Дошкольное воспитание. – 2011. – № 7. – С. 33- 34.
42. Федорова, Л.В. Учебное пособие по краеведению / Л. В. Федорова. – Тюмень: ИПОС СО РАН, 2013. – 152 с.
43. Цавкаева, Л.С. Проект «Зелёный детский сад» / Л.С. Цавкаева // Дошкольная педагогика. – 2009. – №3. – С. 42-43.
44. Экологическое просвещение от теории к практике / Т. И. Регеранд. – Петрозаводск: Книга, 2014. – 126 с.
45. Эльконин, Д. Б. Психология развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин. – М. : Академия, 2001. – 208 с.
46. Эльконин Д.Б. Основные вопросы теории детской игры. / Д.Б. Эльконин // Психология и педагогика игры дошкольника. -М., 2006. - С.11-37.

Весь текст будет доступен после покупки