ФОРМИРОВАНИЕ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 8
1.1 Понятие экспрессивной речи и её развитие в онтогенезе 8
1.2. Особенности формирования экспрессивной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 11
1.3. Анализ методов формирования экспрессивной речи у младшихшкольников с интеллектуальной недостаточностью 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 27
2.1. Выявление уровня сформированности экспрессивной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 27
2.2 . Методические рекомендации по формированию экспрессивной речиу младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из важных видов деятельности для коммуникации и соответственно для обучения у детей младшего школьного возраста является речь. Немаловажно, что успех в школьном образовании тесно связан с уровнем владения детьми компонентами экспрессивной речи. Общаясь, ребенок проявляет себя индивидуумом и заявляет о себе как о личности. Общение является необходимым условием полноценного психического развития ребенка, его комфортного проживания в обществе. Недоразвитие речи оказывает негативное влияние на психическое развитие ребенка в целом, что усложняет или даже делает невозможным его общение с окружающим.
Дети данной категории испытывают трудности во взаимодействии с окружающим миром, в результате чего возникают межличностные конфликты, которые приводят к появлению и развитию неадекватного поведения. Поэтому необходима коррекционная работа по формированию коммуникативной деятельности. Таким образом, наличие проблемных ситуаций в сфере общения у детей с интеллектуальной недостаточностью значительно снижает возможности их развития в школе, приводит к росту девиантного поведения, что в свою очередь угрожает их личностному развитию. Необходимость дальнейших теоретических и практических проработок, путей и методов по предупреждению таких ситуаций определили проблему нашего исследования: каковы особенности формирования экспрессивной речи у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
1.1 Понятие экспрессивной речи и её развитие в онтогенезе

Речь является одним из важных видов деятельности для коммуникации и соответственно для обучения у детей младшего школьного. Немаловажно, что успех в школьном образовании тесно связан с уровнем владения детьми компонентами экспрессивной речи.
Категория экспрессивности достаточно активно рассматривалась в трудах многих языковедов, таких как, Т.Г. Винокур, М. М. Кожин, В.Н. Телия, В.А. Чабаненко, И.А. Стернин, Н.А. Лукьянова, В.А. Маслова. Однако языковеды не имеют общего взгляда на явление экспрессивности, не выработали точной терминологии, которая бы четко описывала это явление.
Мы рассмотрим понятие экспрессивной речи с логопедической и психологической точки зрения.
Логопедические основы понятия экспрессивной речи:
Различают две формы речи: внешнюю и внутреннюю. Во внешней речи, в свою очередь, различают два вида: устную и письменную речь.
Существует две формы устной речи: диалогическая и монологическая. Устная диалогическая речь - это общение между двумя или более людьми в форме беседы или обмена фразами. Диалогическая (разговорная) речь - самый простой вид речи. В диалоге собеседник делает заявления или задает вопросы. Это превратит диалоговую речь в поддерживаемую речь. Диалогическая речь обычно выражается интонацией, что упрощает общение участников беседы. Чаще всего участники беседы вместе развивают обсуждаемую тему, что создает определенную ситуацию и превращает речь в ситуативную. Структурно диалогическая речь характеризуется недостаточной развернутостью, для нее характерны неполные предложения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Боровская И., Лисовская Т. и др. Воспитание и обучение детей на условиях домов-интернатов: пособие для педагогов. Минск: НИО.2007. 2с.
2. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. Теория и практика. 2-е издание, переработанное, расширенное/ Т.Г. Визель. – М.: Издательство АСТ, 2021. – 544 с.: ил. – (Высший курс).
3. Герасимова Л. П. Формирование экспрессивной речи младших школьников с видом на изменение графического знака. Санкт-Петербург: Знание, 2017.
4. Горчакова А.М. Формирование грамматических моделей в экспрессивной речи у детей с алалией [Электронный ресурс]. 2013 URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-grammaticheskih-modeley-v-ekspressivnoy-rechi-u-detey-s-alaliey
5. Демидова, Т.В. Особенности формирования экспрессивной речи у детей дошкольного возраста с ОВЗ. - Калининград: Ширяева А.А., 2018.
6. Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Владос. 2001. 224 с.
7. Левонюк, А.Е. Психолингвистика : учеб.-метод. комплекс / А.Е. Левонюк. – Брест : БрГУ,2019. – 205 с.
3. Петрова В.А., Белякова И. Психология умственно отсталых школьников. М.: Академия. 2002. 160с.
4. Синев В.Н. Психология умственно отсталого ребенка: учебник/В.М. Синев, М.П. Матвеева, А.П. Хохлина. К.: Знание. 2008. 359с.
5. Соботович Е.Ф. Особенности усвоения лексики умственно отсталыми детьми. Дидактические и социально-психологические аспекты коррекционной работы в специальной школе. 2004. К. 5, 304–308с.
6. Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционно- развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. М.: Просвещение, 2005. 272 с.
7. Жукова Н.С. Логопедия. Основы теории и практики / Н.С. Жукова. Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – М.: Эксмо. 2018. – 288 с.
8. Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных)
образовательных учреждений. Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2000. – 200 с.
9. Кистикова Е.В. Уроки развития экспрессивной речи младших школьников. М.: Просвещение, 2018.
10. Комарова С.В. Уроки развития речи в формировании коммуникативных умений у учащихся младших классов школы VIII вида //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2003, № 3. - С. 35-42
11. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – Изд. 3-е. – М., 2003. –287с.
12. Логопедия: учебник для студентов дефектологического факультета педагогических Высших учебных Заведений / Под ред.Л.С. Волковой. – М.: Гуманитарий изд. центр ВЛАДОС, 2007. – С.572 - 595.
13. Ляпидевський С.С. Невропатология / С.С. Ляпидевський: 2003. – С.160 - 170.
14. Мальцева Т. Ю. Педагогические условия внедрения инклюзивных практик в деятельность дошкольных учебных заведений. Молодой ученый. 2017. – 3.2 (43.2). С. 106-109.

Весь текст будет доступен после покупки