Особенности развития навыков диалогической речи обучающихся начального общего образования.

ОГЛАВЛЕНИЕ 5
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОИ? РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.2. АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОИ? РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 16
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ПО РАЗВИТИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОИ? РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРТОВОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕЙ ШКОЛЫ 34
2.2. ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 46
2.3. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 51
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из ключевых целей обучения иностранному языку в школе является развитие умения общаться на данном языке, что включает в себя умение высказывать свои мысли, понимать устную речь, поддерживать беседу и прочее. Исходя из одной из основных задач Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО) развитие коммуникативной компетенции у обучающегося на иностранном языке требует обучения диалогической речи, которая в свою очередь представляет собой один из наиболее сложных вопросов для изучения в области педагогики и методики. Длительный и трудоемкий процесс овладения устной речью в рамках образовательного процесса является таковым поскольку обучающийся выступает в роли не только слушателя, но еще и говорящего.
Исследование особенностей развития навыков диалогической речи у обучающихся начального общего образования имеет высокую актуальность в современном образовании. Диалогическая речь является наиболее характерной формой взаимодействия школьников младшего возраста и играет ключевую роль в формировании их коммуникативных навыков, помогает социально адаптироваться, способствует развитию критического мышления и успешной учебной деятельности. Изучение этой темы важно для оптимизации образовательного процесса и повышения эффективности обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОИ? РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Особенности развития навыков диалогической речи обучающихся младшего школьного возраста

Речь - это средство коммуникации, которое используется ежедневно каждым человеком. Без неё мы не можем выразить свои мысли, поделиться эмоциями или отстаивать свою позицию. Каждый человек имеет уникальный стиль общения, свой голос и индивидуальную манеру вести диалог.
В современном мире грамотное и четкое выражение своих мыслей является необходимым навыком, прокачивание которого на современном рынке труда называется soft skills и которому посвящены тысячи повышений квалификации. Представитель современного общества стремиться быть грамотным, понятным и приятным в коммуникации, так как развитые ораторские навыки и диалогическая речь являются символом успешности и процветания.
Важность развитых коммуникативных навыков легла в основу современной системы образования и именно в младшем звене обучения закладывается ее фундамент. При переходе в школу, речь ребенка претерпевает изменения, поскольку его внимание, память, мышление и воображение развиваются. К сожалению, современные ученые различных областей науки выражают обеспокоенность уменьшением общего уровня речевой компетенции обучающихся младшего школьного возраста, что вызывает необходимость в изучении данного направления.
Актуальная задача современных школ состоит в организации эффективной учебной деятельности обучающихся младшего школьного возраста, которая напрямую связана с развитостью их диалогической речевой активности. Научно-исследовательским фундаментом изучения развития речевой деятельности обучающихся младшего школьного возраста являются труды К.Д. Ушинского, А.С. Симонович, Е.И.Тихеевой, Е. А. Флериной, Л. С. Выготского.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э. Г. Новыи? словарь методических терминов и понятии? (теория и практика обучения языкам) [Текст] / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М. : Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. – М. : Просвещение, 2001. – 284с.
3. Архипова, Е. В. Об уроке развития речи в начальнои? школе [Текст] / Е. В. Архипова // Начальная школа. – 2000. – No4. – С.35-39.
4. Беликов, В.А. Образование. Деятельность. Личность [Текст]: мо- нография / В. А. Беликов. – М. : Академия Естествознания. – 2010. – 340 с.
5. Бизикова О. А. Развитие диалогическои? речи дошкольников в иг- ре [Текст] / О. А. Бизикова. М. : Скриптории? 2003, 2008. – 136 с.
6. Бобровская, Г. В. Активизация словаря младшего школьника [Текст] / Г. В. Бобровская // Начальная школа. – 2003. – No4. – С.47-51.
7. Бордовская, Н. В. Педагогика [Текст] : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – С-Пб. : Питер, 2000. – 298 с.
8. Бронникова, Ю. О. Формирование культуры речи младших школьников [Текст] / Ю. О. Бронникова // Начальная школа. – 2003. – No10. – С.41-44.
9. Бунеева, Е. В. Научно-методическая стратегия начального языкового образования [Текст] / Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2009. – 208с.

Весь текст будет доступен после покупки