ФОРМИРОВАНИЕ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ …………………………..……….9
1.1. Понятие об интонационной выразительности речи, ее формировании в онтогенезе………………………………………………………………………….9
1.2. Проблемы овладения интонационной выразительностью речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР ………………………………...............16
1.3. Театрализованная деятельность как средство формирования интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР..……… ……………………………………………………………………20
Выводы по первой главе…………………..…………………………….……….30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОВЛАДЕНИИ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР …………………………………………33
2.1. Диагностика интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР ……………………………………………...……33
2.2. Логопедическая работа по формированию интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в театрализованной деятельности и оценка эффективности………………………………………………………………..….42
Выводы по второй главе………………..………………………………………..50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….………52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….…………56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Выразительность речи является ее качественной паралингвистической характеристикой и рассматривается как важный показатель речевой культуры личности. Это важная качественная характеристика речи, позволяющая говорящему точно адекватно ситуации общения передать смысл, содержание высказывания.
Паралингвистические явления несут в общении смысловую и эмоциональную нагрузку, существенно дополняя, конкретизируя ту информацию, которая передается средствами языка.
Основным назначением интонационной выразительности речи является обеспечение эффективности коммуникации, вместе с тем, интонационную выразительность можно считать значимым средством речевого самовыражения личности.
Исследования Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, М.М. Алексеева, В.И. Яшина, А.М. Бородич, Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой и др. показали, что речевые нарушения негативно влияют на психическое развитие. Любое нарушение детской речи, включая коммуникативную и познавательную функции, влияет на формирование интеллекта ребенка, ведет к нарушению эмоционально-волевой сферы, мешает развитию связной речи и, что нужно выделить, отражается в готовности к обучению, затрудняют общение с окружающими, ограничивают формирование представлений, понятийных значений.
Развитие речи детей старшего дошкольного возраста на сегодняшний момент имеет особую значимость, т.к. современные дети в целом не очень умеют взаимодействовать между собой. Причинами этого является множество причин, которые свойственны современному укладу жизни многих семей: один ребенок в семье, домоседство, использование в обиходе различных гаджетов. Постоянная занятость родителей также не способствует общению с ребенком и активизации его речи. Речь становится беднее, многие дети не могут сформулировать свои мысли, обладают ограниченным запасом слов, а это в свою очередь негативно отражается на процессе обучения в школе. Такая проблема встала именно в XXI веке, хотя совсем недавно, в XX веке, большую роль в формировании коммуникативных и социальных навыков играли дворы и детские площадки, в которых дети проводили много времени, играя и общаясь. Это и составляет актуальность нашего исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Понятие об интонационной выразительности речи, ее формировании в онтогенезе

Современное постиндустриальное общество характеризуется снижением общего уровня культуры и, как следствие, культуры устной речи, как средства коммуникации.
Данная проблема приобретает особую остроту в отношении речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
На фоне обеднения, упрощения языковых средств речи, заимствования из других языков, в частности, английского, отмечается утрата пользования паралингвистическими средствами языка, а именно интонационными средствами. Это приводит к снижению коммуникативной культуры детской популяции, копирующей штампы взрослой речи.
Не случайно в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования появилась новая образовательная область – «социально-коммуникативное развитие».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмазова, E.С. О возрастных особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи. [Текст] / Е.С. Алмазова – М. : Сфера, 2003. – 189 с.
2. Артемов, В.А. Психология речевой интонации (интонация и просодия) [Текст] : Лекции к спецкурсу. Ч.1. / В.А. Артемов. – М. : МГПИИЯ им. Мориса Тореза, 1976.
3. Бондарко, А.В. Теория функциональной грамматики. Качественность. Количественность [Текст] / А.В. Бондарко. – СПб. : Наука, 1996. – 147-152 с.
4. Брызгунова, Е.А. Звуки и интонация русской речи. [Текст] / Е.А. Брызгунова – М. : Русский язык, 1977. – 176-187 с.
5. Викулина, М.А. Элементы русской народной культуры в педагогическом процессе дошкольного учреждения [Текст] : Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений
6. / М.А. Викулина. – Н.Н. : НГЦ, 1995.
7. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи. – 4-е изд., перераб. [Текст] / А.Н. Гвоздев. – М. : Детство-Пресс, 2007. – 472 с.
8. Жога, Л. Н. Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений в условиях специального детского сада / Л. Н. Жога, Н. Г. Саяпова, Л. А. Рукасуева // Логопед. – 2007. - № 4. – С. 46–75
9. Казаручик, Г. Н. Развитие интонационной выразительности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе игр-драматизаций / Г. Н. Казаручик // Веснік Брэсцкага ўніверсітэта. Серыя 3: Філалогія. Педагогіка. Псіхалогія. – 2021. – № 2. – С. 94-102. – EDN AMVPBQ
10. Ковшиков, В.К. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. [Текст] : Учебник для педагогических и гуманитарных вузов / В.К. Ковшиков, В.П. Глухов. – М. : Изд-во АСТ, М., 2009. – 247-252 с.
11. Корж, О.Н. Использование загадок на занятиях в логопедической группе [Текст] / О.Н. Корж, Е.В. Новикова // Логопед. – № 10. – 2011.
12. Иванова-Лукьянова, Т. Н. Культура устной речи: интонация, паузирование, логическое ударение, темп, ритм [Текст] / Т.Н. Иванова- Лукьянова. - М.: Флинта - Наука, 2000. - 200 с.

Весь текст будет доступен после покупки