ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 7
1.1. Формирование исследовательских умений у детей младшего школьного возраста как проблема педагогической науки и практики 7
1.2. Содержательная характеристика понятия «исследовательские умения» 16
1.3. Особенности изучения предмета «Окружающий мир» 27
Выводы по главе I 37
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 39
2.1. Диагностика сформированности исследовательских умений у младших школьников 39
2.2. Методики формирования исследовательских умений детей в курсе «Окружающий мир» на примере 1 класса 49
2.3. Анализ и результаты контрольного эксперимента 56
Выводы по главе II 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Ни для кого не секрет, что каждый ребёнок от природы является любознательным и полным желания учиться. Именно на начальной ступени обучения он стремиться к творчеству, познанию и активной деятельности. В данном аспекте исследовательская деятельность является одним из важнейших способов получения ребенком представления об окружающем мире.
А.И. Савенков рассматривает исследовательскую деятельность как особый вид интеллектуально-творческой деятельности. Она возникает на основе поисковой активности и строится на базе исследовательского поведения. Мотивирующие факторы исследовательского поведения и механизмы его осуществления лежат в основе исследовательской деятельности [34].
В условиях реализации ФГОС нового поколения становится очевидной необходимость формирования у младших школьников исследовательских умений, позволяющих ему интегрироваться в социальном мире, обрести опыт самостоятельного познания окружающего мира. Предполагается, что образовательный процесс в школе должен быть направлен на достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения мировоззренческих проблем теоретического или прикладного характера.
Достижение этой цели связывается с организацией учебной деятельности, в которой развитие познавательного интереса, логики, самостоятельного мышления становятся приоритетными идеями; при этом формы организации учебной и внеучебной деятельности характеризуются включением младших школьников в поисковую, исследовательскую деятельность.
Главная цель исследовательского обучения - формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой области человеческой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
1.1. Формирование исследовательских умений у детей младшего школьного возраста как проблема педагогической науки и практики
В современном мире, где личность стоит на первом месте, как в социальном, так и учебном пространстве, необходимо создать условия для успешной её реализации, что отражено в Федеральном государственном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО).
Согласно обновлённому ФГОС обучающиеся начальной школы должны овладеть различными видами исследовательской работы. Ученик при содействии учителя должен самостоятельно научиться результативно действовать в новых ситуациях, извлекать из собственного опыта новые знания, использовать ранее накопленные знания и умения. Важными целями образования в этих условиях становятся подготовка учеников к решению проблем в широком круге неопределенных ситуаций, к овладению исследовательскими умениями [7, с. 35].
Современное общество ставит перед российской школой задачу раскрытия способностей каждого обучающего, воспитания личности, которая готова жить в высокотехнологичном, конкурентном мире. Наиболее востребованными в этом контексте качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные способы действия, способность принимать решения в ситуациях неопределенности и выбора. Это требует создания в образовательной практике определенных условий для вовлечения младших школьников в активную познавательную деятельность, в частности в исследовательскую, с тем, чтобы учащиеся научились познавать мир, в том числе на основе осознания окружающих ребенка проблем, выдвижения гипотез, умений доказывать или опровергать их, использовать методы научных исследований для аргументации своих суждений и выводов, принимать решения и помогать друг другу реализовывать собственные и общественно значимые интересы. Тем самым закладываются предпосылки самостоятельной ориентации ребенка как учебной, так и вовнеурочной деятельности, в повседневной жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Обновленный ФГОС начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 31.05.2021 № 286).
2. Алексеев Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович, А.В. Обухов // Исследовательская работа школьников. - 2005. - № 7. - С. 24-33.
3. Андреев В.И. Приемы занимательности на уроках математики / В. И. Андреев // Начальная школа. -2008. - № 4. - С. 45-47.
4. Баматова Д. К. Формирование у младших школьников элементов исследовательских умений в процессе обучения математике: автореф. дис. на ... канд. пед. наук: специальность 13.00.02 / Баматова Джамиля Казбековна; Дагестанский гос. педагогический университет. Махачкала, 2004. 18 с.
5. Бордовский В.А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и вузе: учеб.-метод. пособие / В.А. Бордовский. - СПб.: Изд. РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 169 с.
6. Вальчук А.Н. Особенности развития исследовательской деятельности младших школьников в курсе «Окружающий мир» // Таврический научный обозреватель. 2016. №1-3 (6). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-issledovatelskoy-deyatelnosti-mladshih-shkolnikov-v-kurse-okruzhayuschiy-mir (дата обращения: 02.12.2022).
7. Гальперин П.Я. Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении / П.Я. Гальперин // Начальная школа. - 2005. - № 2. - С. 35-39.
8. Гладкова А. П. Формирование исследовательских умений младшего школьника во внеурочной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: специальность 13.00.01 / Гладкова Александра Петровна; ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет». Волгоград, 2013. 26 с.
9. Гормакова В.В. Дидактические возможности формирования и развития исследовательской деятельности младших школьников // Школьные технологии. 2018. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-vozmozhnosti-formirovaniya-i-razvitiya-issledovatelskoy-deyatelnosti-mladshih-shkolnikov-1 (дата обращения: 02.12.2022).
10. Городилова М.А., Чигрина И.Ю. Анализ структуры и содержания понятия «исследовательские умения» // Высшее образование сегодня. 2016. №7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-struktury-i-soderzhaniya-ponyatiya-issledovatelskie-umeniya (дата обращения: 02.12.2022).
11. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении // Хрестоматия по методике русского языка. Методы обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях. М.: Просвещение, 1996. С. 50-52.
12. Далингер В.А. Учебно-исследовательская деятельность учащихся в процессе изучения математики: учеб. пособие / В.А. Далингер. - Новгород, 2007. - 93 с.
13. Джеканович Н.Х. Развитие исследовательских умений учащихся младшего школьного возраста на этнохудожественном материале // Вестник МГОУ. Серия: Педагогика. 2017. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-issledovatelskih-umeniy-uchaschihsya-mladshego-shkolnogo-vozrasta-na-etnohudozhestvennom-materiale (дата обращения: 26.11.2022).

Весь текст будет доступен после покупки