Роль воспитателя дошкольного учреждения в формировании эмоционально-психического развития детей.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНО - ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Эмоциональная сфера как психологическое явление 11
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста
ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО -ПСИХИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ 16
2.1. Педагогические технологии и методики, применяемые воспитателями 20
2.2. Практика взаимодействия с родителями 27
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО -ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОУ
3.1. Исследование уровня эмоционального развития детей дошкольного возраста
3.2. Система упражнений для развития эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста
3.3. Анализ результатов психолого-педагогического эксперимента по развитию эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 42

Весь текст будет доступен после покупки

В последние годы происходит активное реформирование системы дошкольного воспитания: растет сеть альтернативных дошкольных учреждений, появляются новые программы дошкольного воспитания, разрабатываются оригинальные методические материалы.
Дошкольный возраст - это тот период, когда закладывается основа дошкольной жизни ребенка. Проблема эмоционального развития дошкольников является актуальной потому, что эмоциональный мир играет важную роль в жизни каждого человека. Этой проблемой занимались многие педагоги, психологи (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Т.А. Маркова, Я.З. Неверович, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин, и др.), которые утверждали, что положительные эмоции создают оптимальные условия для активной деятельности мозга и являются стимулом для познания мира [8,с.26]. Эти эмоции участвуют в возникновении любой творческой деятельности ребенка, и конечно, в развитии его мышления. Тогда, как отрицательные эмоции заставляют избегать нежелательных или вредных действий, защищают и оберегают ребенка. Но следует заметить, что чрезмерное воздействие отрицательных эмоций разрушает мозг и психику человека. Если посмотреть на нашу повседневную жизнь, то можно увидеть, что от эмоций зависит наше отношение к людям, событиям, оценки собственных действий и поступков [8,с.38].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНО - ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Эмоциональная сфера как психологическое явление

Эмоции (от лат. emoveo — потрясаю, волную) — особый класс психических явлений, проявляющийся в форме непосредственного, пристрастного переживания субъектом жизненного смысла этих явлений, предметов и ситуаций для удовлетворения своих потребностей. Выделяя в образе действительности жизненно значимые явления и побуждая направить на них активность, эмоции служат одним из главных механизмов психической регуляции поведения [4, с. 45].
Согласно представлению, рассматривающему желания как разновидность эмоциональных явлений, эмоции в целом служат выражению потребностей и определяются как конкретно-субъективная форма существования мотивации. В биологической эволюции эмоции возникли как средство, позволяющее живым существам определять биологическую значимость состояний организма и внешних воздействий. Простейшая форма эмоций — так называемый эмоциональный тон ощущений — положительные или отрицательные переживания, сопровождающие отдельные жизненно важные воздействия (например, вкусовые, температурные) и побуждающие индивида к их сохранению или устранению. При столкновении с условиями, способствующими или препятствующими поведению, возникают ситуативные эмоции, выражающие значение этих условий для удовлетворения потребностей. Важную регулирующую роль среди них играют эмоции, возникающие при столкновении с успехом или неуспехом (радость, огорчение) и способствующие приобретению полезных и устранению не оправдавших себя форм поведения.
По биологическому назначению эмоции представляют собой форму актуализации видового опыта: ориентируясь на них, индивид совершает необходимые действия (например, по избеганию опасности, продолжению рода), целесообразность которых остается для него скрытой [5, с. 68].
Эмоция - это нечто, что переживается как чувств, которое мотивирует, организует и направляет восприятие, мышление и действия.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Вилюнас В. К., Гиппенрейтер Ю.Б.. Психология эмоций. Тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2004. — 288 с
2. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 2006
3. Выготский, Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте / Л. С. Выготский. - М., 2002
4. Кулачковская С.Е., Ладывир С.О Я – дошкольник.- К.,2007
5. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 2006.
6. Костерина Н.В. Психология индивидуальности (эмоции): Текст лекций. Ярославль, 2005.
7. Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей» - Ярославль: Академия развитие, 1997 г. - 208 с.
8.Выготский Л. С. Собр. соч. Т. 4. – М., 1983.
9.Давыдов В.В., Зинченко В.П. Принцип развития в психологии// Вопросы философии.- 2003.№12
10. Люблинская Г.О. Детская психология, Высшая школа.- К.,2001
11. Лурия А. Р. Теория развития высших психических функций в советской психологии. Вопросы Философии. – М., 2003
12. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей – М.: ЛИНКА – ПРЕСС,2007.

Весь текст будет доступен после покупки