Хорошая речь является важнейшим элементом всестороннего развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему выразить свои мысли, чем шире его способность узнавать об окружающей действительности, тем значительнее и полноценнее общение со сверстниками и взрослыми, тем активнее развивается его разум. Поэтому так важно позаботиться о своевременном формировании детской речи, ее чистоте и правильности, предотвращении и исправлении различных нарушений, которые считаются отклонениями от норм общепринятых на этом языке.
Чтобы понять патологию речи, необходимо знать весь путь последовательного речевого развития, чтобы своевременно заменить те или иные отклонения в этом процессе.
А.М. Круглова считает, что «важнейшую роль играет речь в жизни ребенка. Она служит главным средством общения с другими людьми, является основой человеческого мышления и приобретения новых знаний». [24, с. 4]
Т.Б. Филичева отмечает, что «речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития» [45, с. 18]
По мнению А.М. Кругловой возникшая в процессе эволюции
«письменная речь позволила людям накапливать полученные знания и с ее помощью передавать их последующим поколениям. Люди, далекие от науки, думают, что речь осуществляют непосредственно речевые органы: губы, язык, голосовые связки. На самом деле, произнесение вслух звуков, слов и предложений – это заключительный этап речевого процесса. Наши речевые органы только выполняют приказы, поступающие из мозга, тем самым облекая мысленную речь в звуковую. Речь человека возможна благодаря рефлексам, врожденным и приобретенным в ходе обучения и подражания другим людям. Эти рефлексы, управляя речевыми органами, обеспечивают осуществление анатомо-физиологического механизма речи для производства звуковой (внешней) и мысленной (внутренней) речи, хранение, накопление и узнавание звуковых и письменных речевых образов, чтобы человек мог говорить, понимать обращенную речь, читать и писать» [24, с. 4].
Исследователи выделяют разное количество этапов в становлении речи детей, по-разному их называют, указывают различные возрастные границы каждого.
«Речь ребенка – писала А.М. Круглова, - проходит в своем становлении несколько взаимосвязанных этапов, которые последовательно
формируют в сознании ребенка программы артикуляционных движений, нужных для произнесения звуков, а также условных связей, обеспечивающих понимание слышимых слов и контроль выполнения речевыми органами команд, посланных мозгом. I этап доречевой (подготовительный) – длиться от рождения ребенка до 11 месяцев или 1 года. II этап развития речи – словесный, дограмматический, или этап первичного усвоения языка, продолжающийся до конца второго года. III этап развития речи – усвоение грамматики, продолжающийся до 5-6 лет». [24, с. 4-5]
В речевом развитии ребенка Г.Л. Розенгард-Пупко [45], выделяет два этапа: подготовительный (до 2 лет) и этап самостоятельного оформления речи.
А.Н. Леонтьев устанавливает четыре этапа в становлении речи детей:
«1-й - подготовительный (с момента рождения до одного года);
2- й - преддошкольный (от одного года до 3 лет);
3- й - дошкольный (от 3 до 7 лет);
4- й – школьный (от 7 до 17 лет).
Ребенок появляется на свет, и свое появление он знаменует криком. Крик — первая голосовая реакция ребенка. И крик, и плач ребенка активизируют деятельность артикуляционного, голосового, дыхательного отделов речевого аппарата». [14, с. 254-255].
В возрасте 2 – 3 месяца, по мнению Ю.В. Корсаковой [20], у ребенка появляется гуление, которое обозначает непроизвольное исполнение звуковых компонентов. Оно для развития ребенка просто необходимо, поскольку именно в этот период возникает начальная тренировка артикуляционного аппарата. В норме у всех детей гуление возникает в одном и том же возрасте.
В период от 5 до 7 месяцев гуление плавно переходит в лепет. А.А. Леонтьев [26] называл появление лепета важнейшим скачком в развитии ребенка, видя в нем начало его первичных речевых проявлений. Для лепета
характерно более четкое оформление гласных и согласных звуков, их линейная сочетаемость («ба-ба-ба, ма-ма-на, ва-ва, га-га-га»).
Весь текст будет доступен после покупки
