РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРИМЕНЕНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА

Введение…………………………………………………………………...…3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования развития мотивации младших школьников в процессе применения ситуации успеха………………………………………………………………….……..…...…6
1.1. Психолого-педагогическая сущность понятия «мотивация учебной деятельности» ………………………………..………………………..…………....6
1.2. Особенности развития мотивации детей младшего школьного возраста……………………………………………………………….…………….13
1.3. Ситуация успеха, как средство развития мотивации младших школьников к учебному процессу……………… …………………………..........26
Выводы по первой главе……………………………..………………..….36
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию развития мотивации младших школьников в процессе применения ситуации успеха……………………………………………………………..….…36
2.1. Содержание методики опытно-экспериментальной работы………...36
2.2. Практическое проведение опытно-экспериментальной работы. Выводы и обобщение итогов ее результатов…………………………………..…46
Выводы по второй главе………………………………………………..…59
Заключение…………………………………………………………..…...…60
Список использованных источников………………………………...….63

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование мотивации учения является одной из важнейших проблем современной школы. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования одним из базовых требований к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, является готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию.
Проблемами развития мотивации учения в младшем школьном возрасте занимались такие ученые, как А.Н. Леонтьев, Л.И.Божович, А.К. Маркова, М.В. Матюхина и другие. Анализ литературы и практические исследования показали, что для начальной школы в настоящее время наиболее распространенным является тип мотивации учения, не связанный с интересом к знаниям, потребностью в их изучении. В системе мотивов младшего школьника преобладают социальные мотивы, а мотивы, связанные с знаниями и способами их приобретения практически отсутствуют.
В ходе учебного процесса каждый педагог сталкивается с проблемой разного усвоения у учеников материала, одинакового по объему и содержанию при достаточном уровне развития интеллектуальных способностей учащихся. Одной из причин этой проблемы, является разный уровень сформированности учебной мотивации. Так как, ведущей деятельностью первоклассников является игра, то многие дети, придя в школу, не имеют позиции «ученика» из-за так называемой «утомлённостью учёбой»». У таких детей часто наблюдается скрытый негативизм к учёбе или по их собственному мнению они слишком много знают, и им не интересно учиться. Это, бесспорно требует существенного изменения в организации учебного процесса.
Актуальность настоящего исследования, кроме того определяется и состоянием современного начального образования, где накоплен богатый практический опыт в обучении и развитии ребёнка. Но представляется необходимым выделить и обосновать именно тот материал, который будет способствовать развитию учебной мотивации младшего школьника.
Таким образом, следует отметить противоречие между необходимостью качественно изменить процесс развития мотивации младших школьников и недостаток научно-обоснованных методических рекомендаций, направленных на развитие мотивации младших школьников в процессе применения ситуации успеха.
Данное противоречие определяет проблему исследования: каковы средства развития мотивации младших школьников в процессе применения ситуации успеха?
Исходя из актуальности, нами была сформулирована тема выпускной квалификационной работы: развитие мотивации младших школьников в процессе применения ситуации успеха.
Объект исследования – организация ситуации успеха в педагогическом процессе.
Предмет исследования – создание ситуаций успеха в учебном процессе, влияющих на формирование познавательного интереса у младших школьников..
Цель исследования – теоретически обосновать и выявить эффективность комплекса уроков направленных на развитие мотивации младших школьников в процессе применения ситуации успеха.
Для реализации цели исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1. провести анализ психолого-педагогической литературы по развитию мотивации у детей младшего школьного возраста;
2. разработать диагностический комплекс по выявлению уровня мотивации младших школьников;
3. разработать и апробировать комплекс уроков по развитию мотивации младших школьников в процессе применения ситуации успеха;
4. провести контрольный эксперимент по выявлению эффективности комплекса уроков по развитию мотивации, сделать выводы.
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что развитие мотивации младших школьников в процессе применения ситуации успеха, если:
- будут выделены структурные компоненты и уровни сформированности учебной мотивации, и на их основании будет проведена диагностика.
- будет предложена и апробирована методика развития мотивации младших школьников в процессе применения ситуации успеха, учитывающая возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, включающая цели, задачи, откорректированное содержание, активизирующие процесс обучения формы, методы и средства, а также систему заданий и упражнений, направленных на его интенсивное развитие.
Методы исследования: На теоретическом уровне применялся анализ психолого-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта.
На эмпирическом уровне использовались опросно-диагностические методы (анкетирование), педагогический эксперимент.
Новизна исследования состоит в разработке комплекса заданий для применения ситуации успеха, который позволяет развивать положительную мотивацию младших школьников, повысить их интерес и вызвать желание самостоятельно осваивать знания в рамках предмета.
База исследования: МБОУ «СОШ с. Улыбино» Искитимского района Новосибирской области.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанный и апробированный диагностический комплекс и комплекс уроков по развитию мотвации может быть использован в образовательном процессе в начальной школе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРИМЕНЕНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА
1.1. Психолого-педагогическая сущность понятия «мотивация учебной деятельности»
Успех учебной деятельности зависит не только от усвоения обучающимися знаний, но и от мотивации учения, то есть от стремлений самоутверждаться, достигать высоких результатов. Чем выше уровень мотивации, тем больше факторов побуждают ребенка к деятельности, тем больших результатов он может достичь. Развитие у обучающегося положительной учебной мотивации является основой эффективности учебного процесса. Управление процессом учения требует от учителя понимания сущности мотивации учебной деятельности, основных закономерностей ее функционирования и развития.
Анализ литературных источников показывает, что в современной психологии и педагогике отсутствует единство в определение сущности понятия «мотивация».
Под понятием «мотивация» понимают несколько психологических явлений, а именно:
- систему факторов или совокупность причин, которые направляют человека к выполнению определенных действий или бездействия, побуждают к активности;
- осознанное использование целой системы возбудителей, которые способствуют активизации деятельности;
- процесс развертывания системы возбудителей, непосредственно происходит в структуре соответствующей деятельности [10, 34].
Отсутствие единства определение понятия мотивации свидетельствует о разносторонности аспектов этого вопроса, а также о сложности и многозначности самой мотивации. В педагогике и педагогической психологии мотивация имеет различные определения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М. И. Мотивы обучения учащихся [Текст] / М.И. Алексеева. – М.: Советская школа, 2011. – 120 с.
2. Алферов, А. Д. Формирование ответственного отношения к обучению [Текст] / А. Д. Алферов: Учеб. пособ. - М., 2012. – 180 с.
3. Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н.Г. Лускановой [Электронный ресурс] URL: http://psylist.net/praktikum/00173.htm (дата обращения: 12.05.2017)
4. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст] / Ю. К. Бабанский. – М.: Просвещение, 2012. – 208 с.
5. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Просвещение, 2013. 192 с.
6. Бадалян Р. С. Формирование учебной мотивации. [Электронный ресурс] URL: http://festival.1september.ru/articles/103767/ (дата обращения: 05.11.2017)
7. Баженюк, 3. С. Диагностика особенностей мотивации учебной деятельности школьников подросткового возраста [Текст] / З. С. Баженюк // Методические рекомендации. -Луцьк, 2014. – 140 с.
8. Бланк, Т. В. Формирование положительной мотивации как фактора успеха учебной деятельности младших школьников [Текст] / Т.В. Бланк // Начальное обучение и воспитание: науч. метод. журн. - Харьков: Основа. - 2009. - № 16/18. - С. 2-9.
9. Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка [Текст] / / Л. И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков; под ред. Л. И. Божович, Л. Г. Благонадежина. - М.: Педагогика, 1972. - С. 7-44.
10. Виды мотивов и мотивации учебной деятельности [Электронный ресурс] URL: http://svetlana.pro/reader/40.html (дата обращения: 12.05.2017)
11. Возрастные особенности учебной деятельности детей младшего школьного возраста: на заметку родителям [Электронный ресурс] URL: http://www.3vium.ru/semya/primary-school1.html (дата обращения: 12.09.2017)
12. Гринева, Н. В. Теоретико-методические основы формирования саморегуляции учебной деятельности школьников [Текст] / Н. В. Гринева. - К., 2011. – 150 с.
13. Гринько, А. И. Проблемы стимулирования самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся [Текст] / А. И. Гринько // Родная школа. -2013. -№ 5. - с. 72-75.
14. Гулеватый, В. Л. Пути повышения мотивации обучения [Текст] / В. Л. Гулеватый. Винница, 2006. – 215 с.

Весь текст будет доступен после покупки