Организация работы с одаренными детьми

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения детской одаренности 6
Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок. 6
Признаки одаренности 11
Виды одаренности 14
Принципы и методы выявления одаренных детей 21
Глава 2. Основные направления работы с одаренными детьми 24
Метод развивающего дискомфорта 24
Обучение одаренных детей в обычном классе 33
Концепция работы МАОУ «СОШ с.Сосновка МО «г.Саратов» 44
Заключение 49
Список использованной литературы 51

Весь текст будет доступен после покупки

Самое интересное и загадочное явление природы - детская одаренность, занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, и это объясняется общественными потребностями. И, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его умений, способности нестандартного мышления и поведения. И именно высоко одаренные люди способны внести свой наибольший вклад в развитие общества.
Наблюдения, свидетельствующие о том, что умственные возможности людей не равны, уже давно известны. Это не было секретом ни для науки, ни для обыденного сознания, аккумулирующего, по меткому выражению Гегеля, не только научные теории, но и все предрассудки своего времени. И выдающиеся люди древности, и их менее осведомленные в науках современники хорошо понимали, сколь существенна разница между выдающимся творцом (гением) и простым смертным человеком. Также давно было замечено, что различия их часто проявляются уже в детстве.
Следует помнить также, что как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить. Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Одаренный ребенок не терпит давления, притеснений, окриков, что может вылиться в проблему. У такого ребенка трудно воспитывать терпение, усидчивость и ненавязчивость. Необходима огромная загрузка ребенка, с дошкольного возраста его следует приобщать к творчеству, создавать обстановку для этого.
Поэтому раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования

системы образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Но не следует забывать, что в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи. Система развития одаренности ребенка должна быть тщательно выстроена, строго индивидуализирована и ее реализация должна приходиться на достаточно благоприятный возрастной период. Детский возраст – период становления способностей, личности и бурных интегративных процессов в психике. Уровень и широта интеграции характеризует формирование и зрелость самого явления – одаренности. Их интенсивность или, напротив, остановка определяют динамику развития
одаренности.
Сегодня появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему. Правда, они всего лишь малая часть психологических проблем, появляющихся у учителей и родителей одаренных детей в наше время.
Проблемы одаренности изучали отечественные психологи: Ю. Д. Бабаева, Д. Б. Богоявленская, С. А. Леднева, А. М. Матюшкин, А. И. Савенков, Н. Б. Шумакова, А. В. Хуторской, Г. Д. Чистякова, В. С. Юркевич.
Цель исследования: изучить проявления одаренности у детей и рассмотреть особенности педагогической работы с ними.
Объектом исследования является умственное развитие одаренных детей.
Предметом исследования являются особенности педагогической работы с одаренными детьми.
Гипотеза: педагогическая работа с одаренными детьми в рамках общеобразовательной школы возможна при соблюдении следующих педагогических условий:
1) учета индивидуальных особенностей развития одаренных детей

2) разработки специальной индивидуальной программы развития способностей одаренных детей.
Задачи:
1. Выявить теоретические основы развития одаренности у детей;
2. Провести сравнительный анализ опыта работы с одаренными детьми за рубежом и в России;
3. Обосновать необходимость разработки индивидуальных программ развития одаренных детей;
4. Разработать рекомендации для учителей и родителей по обучению одаренных детей.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты изучения детской одаренности


Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок»


Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренность – это качественное своеобразное сочетание способностей, обеспечивающие успешное выполнение деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за счет преимущественного развития других.
- общие способности или общие моменты способностей, обуславливающие широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности;

- совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей;
- талантливость, наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабаева, Ю.Д. Одаренность детей и подростков в области новых информационных технологий / Ю. Д. Бабаева; Одаренный ребенок. – М.: Прогресс, 2008.
2. Боровикова, О.Н. Зарубежная школа: авторский поиск, эксперименты, находки / О.Н. Боровикова, Н.С. Дежникова, Е.Н. Ришар. – М.: Вильямс, 2007.
3. Выготский, Л.С. Проблема культурного развития ребенка / Л.С. Выготский // Вестник Московского университета. – М.: Вильямс, 2011. –
№4.
4. Грабовский, А.И. К вопросу о классификации видов детской одаренности
/ А.И. Грабовский // Педагогика. – М.: Академия 2013. – №8.
5. Зайченко, Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико- практический базис: учебн. пособие / Т.П. Зайченко. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009.
6. Ландау, Э. Одаренность требует мужества: психологическое сопровождение одаренного ребенка / Э. Ландау. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Весь текст будет доступен после покупки