Формирование коммуникативных навыков у дошкольников посредством театрализованной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования коммуникативных навыков у дошкольников посредством театрализованной деятельности 8
1.1. Характеристика коммуникативных навыков дошкольников 8
1.2. Особенности театрализованной деятельности дошкольников 13
Глава 2. Практическая работа по формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста через использование театрализованной деятельности 22
2.1. Разработка проекта «Театр – это мы» по формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности 22
2.2. Методические рекомендации педагогам по реализации проекта «Театр – это мы» 35
Заключение 42

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст – уникальный период интенсивного, всестороннего развития ребенка и ведущую роль в этом играют коммуникативные навыки. Они позволяют ребенку распознавать различные коммуникативные ситуации и правила действия в них, выстраивать в коммуникативной ситуации свое поведение.
Существование человечества по утверждению Артамонова И.О. [4] немыслимо вне коммуникативной деятельности. Независимо от пола, возраста, образования, социального положения, территориальной и национальной принадлежности и многих других данных, характеризующих человеческую личность, мы постоянно запрашиваем, передаем и храним информацию, т. е. активно занимаемся коммуникативной деятельностью.
Актуальность формирования коммуникативных навыков возрастает в связи с особенностями социального окружения ребенка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры. Очень важно в период дошкольного детства уделять большое внимание формированию коммуникативных навыков у детей, так как именно в этот период закладывается фундамент моральных принципов, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневного общения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения формирования коммуникативных навыков у дошкольников посредством театрализованной деятельности
1.1. Характеристика коммуникативных навыков дошкольников

Согласно новым требованиям ФГОС ДО [1], одним из ведущих приоритетов является коммуникативная направленность учебного процесса. Это является значимым, так как формирование личности, способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач, обеспечивает успешную ее адаптацию в современном социокультурном пространстве. Проблема формирования коммуникативных навыков традиционно находится в центре внимания отечественных педагогов. Человек без коммуникации не может жить среди людей, развиваться и творить.
Общение и совместная деятельность - важнейшие составляющие жизни ребенка, неотъемлемая часть процесса его социализации. Поэтому необходимо специальное внимание педагогов к организации общения дошкольников. Оптимальным возрастным периодом для подготовки человека к общению является дошкольный возраст, поскольку именно в этот период дети легче приобретают, долго сохраняют и удерживают сформированные умения и навыки.
По определению О. М. Макалевой [16], коммуникативные умения - это осознанные коммуникативные действия людей, которые базируются на системе знаний и усвоенных элементарных умений, и навыков. Сознательное овладение коммуникативными умениями, бесспорно, является доступным детям дошкольного возраста, это еще и способность детей управлять своим поведением.
«Общение - сложный многоплановый процесс установления развития контактов между людьми, порождаемый совместной деятельностью и включающий в себя как минимум три различных аспекта: коммуникацию (обмен информацией, интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера)» [1]. Средствами коммуникации являются различные знаковые системы, прежде всего, речь («вербальные коммуникации») и другие системы знаков, составляющие «невербальные коммуникации».
Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью, потому что малыши учатся вместе с героями спектаклей переживать всю гамму эмоций, которая существует в реальной жизни. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром. Ведь играя роль, ребёнок пропускает через себя все чувства, эмоции, проживает жизнь героя, оценивает его поведение и отношение к окружающим.
Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство развития речи дошкольников, которые во время игры чувствуют себя раскованно, свободно и активно взаимодействуют друг с другом и взрослыми. Любимые герои становятся образцами для подражания. Ребёнок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. Способность к такой идентификации у ребенка позволяет оказывать влияние на развитие детей.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки