ФОРМИРОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СЛУЖЕБНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

Введение……………………………………………………………………….
1 Теоретические аспекты формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников при изучении служебных частей речи………………………………………………………………………………..
1.1 Понятие логических универсальных учебных действий в методической литературе…………………………………………………
1.2 Общая характеристика служебных частей речи…………………
1.3 Вопрос об изучении служебных частей речи в начальной школе………………………………………………………………………
2 Практические аспекты формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников при изучении служебных частей речи……………………………………………………………………………..
2.1 Уровень сформированности логических универсальных учебных действий у младших школьников………………………………
2.2 Анализ учебников по русскому языку для начальной школы ……
2.3 Методические рекомендации по формированию логических универсальных учебных действий у младших школьников при изучении служебных частей речи…………………………………………
Заключение……………………………………………………………………..
Список использованных источников…………………………………………
Приложение А «Методика определения уровня сформированности логических универсальных учебных действий у младших школьников».......

Весь текст будет доступен после покупки

В современной образовательной системе особое значение уделяется формированию универсальных учебных действий.
Целью образования является общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как способность к обучению. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий. Формирование универсальных учебных действий – залог профилактики школьных трудностей.
«Под универсальными учебными действиями в современной педагогической науке понимается совокупность обобщённых действий учащегося, а также связанных с ними умений и навыков учебной работы, обеспечивающих способность субъектов к самостоятельному усвоению новых знаний, умений и компетентностей, к сознательному и активному присвоению нового социального опыта, к саморазвитию и самосовершенствованию» [19, с. 89].
В настоящее время приоритетной задачей современных государственных образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала, в силу этого актуальным становится обеспечение развития универсальных учебных действий у учащихся: «В результате изучения всех без исключения предметов, у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться» [24, с. 16].
В последнее время большое внимание уделяется вопросам методики обучения русскому языку в начальной школе. И это не случайно. Усвоение программы русского языка в средней школе зависит от качества преподавания русского языка в начальной школе. Большое значение в процессе обучения русскому языку в начальной школе следует уделять формированию у учащихся представлений о служебных частях речи.
Теоретико-методологической основой исследования явились труды П. Я. Гальперина, Ю. К. Бабанского, Л. С. Выготского, Н. А. Лошкарёва, К. Д. Ушинского, С. Т. Шацкого. Впервые Д.Б. Элькониным, В.В. Репкиным, Л.Е. Журовой, В.В. Давыдовым была предложена программа, формирующая общеучебные умения и навыки учащихся. В последнее десятилетие различные аспекты формирования общеучебных умений учащихся были раскрыты в диссертационных работах Т.Е. Демидовой, Е.А. Прибытковой, Г.В. Александровой, М.П. Ильиной, И.А. Юмашевой, Л.Н. Чипышевой.
Объектом исследования является процесс формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников.
Предмет исследования - содержание и методика работы по формированию логических универсальных учебных действий у младших школьников при изучении служебных частей речи.
Цель исследования - определить теоретические и практические аспекты формирования логических универсальных действий у младших школьников при изучении служебных частей речи.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
? раскрыть понятие логических универсальных учебных действий;
? дать общую характеристику служебных частей речи;
? рассмотреть вопрос об изучении служебных частей речи в начальной школе;
? выявить уровень сформированности универсальных учебных действий у младших школьников;
? проанализировать школьные учебники русского языка по проблеме исследования;
? разработать методические рекомендации по формированию логических универсальных учебных действий у младших школьников при изучении служебных частей речи.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
1) теоретические методы: анализ научной, педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
2) эмпирические методы, включающие в себя наблюдение, педагогический эксперимент, анализ и обработку данных экспериментальной работы.
Теоретическое значение работы заключается в обобщении и систематизации научных и методических исследований по данной теме.
Практическое значение работы заключается в том, что основные положения дипломной работы могут быть использованы в ходе уроков при изучении служебных частей речи в начальной школе учителями, а также студентами-практикантами при проведении уроков.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников при изучении служебных частей речи

1.1 Понятие логических универсальных учебных действий в методической литературе

Под универсальными учебными действиями в современной педагогической науке понимается совокупность обобщённых действий учащегося, а также связанных с ними умений и навыков учебной работы, обеспечивающих способность субъектов к самостоятельному усвоению новых знаний, умений и компетентностей, к сознательному и активному присвоению нового социального опыта, к саморазвитию и самосовершенствованию.
Логические универсальные учебные действия это один из видов познавательных универсальных учебных действий. Познавательные универсальные учебные действия делятся на несколько групп, показаны на рисунке 1.1.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, Л. Л. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова. – Москва : Просвещение, 2011. – 120 с. – ISBN 978-5-976-9202-1. – Текст : непосредственный.
2. Амонашвили, Ш. А. Школа жизни / Ш. А. Амонашвили. – Москва : Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2012. – 320 с. – ISBN 978-5-534-06116-1. – Текст : непосредственный.
3. Андреева, И. В. Мониторинг уровня сформированности УУД у учащихся дошкольного и младшего школьного возраста / И. В. Андреева. – Текст : непосредственный // Муниципальное образование : инновации и эксперимент. – 2018. – № 2. – С. 21–24.
4. Анохина, Т. В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т. В. Анохина. – Текст : непосредственный // Классный руководитель. – 2020. – № 3. – С.63–80.
5. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – Москва : Просвещение, 2018. – 151 с. – ISBN 978-5-9916-9643-1. – Текст : непосредственный.
6. Божович, Е. Д. Процесс учения : контроль, диагностика, коррекция, оценка / Е. Д. Божович. – Москва : МПСИ, 2011. – 226 с. – ISBN 978-5-9916-9202-1. – Текст : непосредственный.
7. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 398 с. – Текст : непосредственный.
8. Бондаревская, Е. В. Школьное образование в контексте культуры / Е. В. Бондаревская. – Текст : непосредственный // Научно-культурологический журнал. – 2019. – № 23 (29). – С. 22–24.
9. Борытко, Н. М. Современный урок : система, процесс, деятельность / Н. М. Борытко. – Волгоград : ТЦ «ОПТИМ», 2006. – ISBN 978-5-9916-9256-1. – 128 с. – Текст : непосредственный.
10. Бурменская, Г. В. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе / Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – Текст : непосредственный // Национальный психологический журнал. – 2021. – № 1. – С. 104–110.
11. Венгер, А. Л. Развитие учебной самостоятельности средствами школьного образования / А. Л. Венгер, Г. А. Цукерман. – Текст : непосредственный // Психологическая наука и образование. – 2010. – № 4. – С. 77–90.
12. Володарская, И. А. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе / И. А. Володарская, А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская. – Текст : непосредственный // Национальный психологический журнал. – 2011. – № 1. – С. 104–110.
13. Воронцов, А. Б. Организация учебного процесса в начальной школе : методические рекомендации / А. Б. Воронцов. – Москва : ВИТАПРЕСС, 2011. – 172 с. – Текст : непосредственный.
14. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский // Советская психология. – 1990. – № 28. – С. 84–96. – Текст : непосредственный.
15. Газман, О. С. Неклассическое воспитание : от авторитарной педагогики к педагогике свободы / О. С. Газман. – Москва : МИРОС, 2002. – 295 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки