ФОРМИРОВАНИЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ ГЕЙМИФИКАЦИИ

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ ГЕЙМИФИКАЦИИ. 8
1.1 Сущностные основы геймификации в воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения 8
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 16
1.3 Особенности формирования наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 23
1.4 Использование средств геймификации в формировании наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 30
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СРЕДСТВ ГЕЙМИФИКАЦИИ НА РАЗВИТИЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 37
2.1. Диагностика уровня сформированности наглядно-образного мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития 37
2.2. Анализ и обобщение результатов исследования влияния средств геймификации на развитие наглядно-образного мышления 47
2.3. Методические рекомендации по формированию наглядно-образного мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития средствами геймификации 56
Выводы по 2 главе 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 1 73
Приложение 2 77
Приложение 3 79
Приложение 4 80

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования:
Формирование наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста является одной из актуальных проблем современных психолого-педагогических исследований. Значимость этих исследований обусловлена необходимостью всестороннего и гармоничного развития дошкольников.
Школьное обучение является закономерным этапом в жизни любого ребенка-дошкольника, успешность которого будет зависеть от готовности дошкольников к усвоению школьных дисциплин. При поступлении в школу у дошкольников должны быть сформированы речь, мышление, память и другие познавательные процессы, что является необходимым условием психического развития ребенка.
Проблема готовности к обучению в школе является особенно актуальной в настоящее время в условиях широкого разнообразия существующих программ обучения и воспитания в детских садах и начальных школах, основная задача которых состоит в том, чтобы передать детям необходимый объем знаний, их количество, а не умение детей думать, перерабатывать эту информацию. Это неумение часто проявляется в неуспеваемости первоклассников, возникновении неврозов, высокого уровня тревожности, низкой самооценки, неадаптированности к школе.
Эти проблемы особенно актуальны для детей дошкольного возраста, имеющих задержку психического развития.
В специальной педагогике и психологии проблема изучения особенностей формирования наглядно-образного мышления у детей с задержкой психического развития считается очень актуальной и наиболее важной проблемой.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ ГЕЙМИФИКАЦИИ.
1.1 Сущностные основы геймификации в воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения
Термин «геймификация» был введен в 2002 г. Н. Пеллинг, британский программист, писатель и изобретатель. Позже понятие геймификации использовал канадский исследователь Г. Цихерманн и профессор Блумбергского университета К. Капп [26], а также профессор университета Пенсильвании К. Вербах [50]. Сегодня этот термин имеет ряд синонимов, что можно объяснить поиском его наиболее эквивалентного и адекватного перевода на русский язык. Таким образом, существуют такие термины, как «геймификация», «геймизация», «гейминг». Кроме того, есть варианты, которые представляют собой заимствованные варианты английского языка: «игрофикация», «играизация» [33]. В данном исследовании мы будем использовать термин «геймификация», так как она наиболее часто используется в русскоязычных исследованиях. Геймификация представляет собой образовательную технологию. На сегодняшний день педагогами образовательных учреждений применяется на практике более сотни различных образовательных игровых технологий. Вопрос их актуальности в настоящее время довольно неоднозначен. Конечно, выбор всегда остаётся за педагогом, их применяющим. Но очевидным является тот факт, что классические устаревшие технологии вновь появляются, но уже в новом формате. К этому виду относятся и игровые технологии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абишева, Ж. М. Геймификация в образовании / Ж. М. Абишева, Б. Ш. Разахова // Компьютерная обработка тюркских языков. TURKLANG 2022 : ТРУДЫ X Международной конференции, Нур-Султан, 16–18 июня 2022 года. – Нур-Султан: ИП «Булатов А.Ж.», 2022. – С. 342-351. – EDN MFQRBF. – Текст: непосредственный.
2. Авдулова, Т. П. Психология игры : учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным направлениям / Т. П. Авдулова. - 2-е изд. испр. и доп. - Москва : Юрайт, 2021. - 229, [1] с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-534-05778-8 : 549-00. - Текст : непосредственный.
3. Биджиева С.Х., Урусова Ф.А.-А. Геймификация образования: проблемы использования и перспективы развития // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. №4. – 57-69 с. ISBN 5-8621-0430-X : 57-75. – Текст: непосредственный.
4. Блинова, Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития : учеб. пособие для студентов вузов / Л. Н. Блинова . - М. : ЭНАС, 2004. - 136 с. - (Коррекционная школа). - Гриф УМО. - ISBN 5-93196-066-Х. – Текст: непосредственный.
5. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студентов вузов / Л. Р. Болотина, С. П. Баранов, Т. С. Комарова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Акад. проект [и др.], 2005. - 238, [1] с. - (Gaudeamus). - ISBN 5-8291-0522-5 : 78-76. – Текст: непосредственный.
6. Борякова, Н.Ю Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития (организационный аспект) : метод. пособие / Н.Ю. Борякова, М.А. Касицына. - М. : Сфера [и др.], 2008. - 78 с. - (Библиотека журнала "Логопед"). - Гриф МО. - ISBN 978-5-89144-774-5 : 42-20. – Текст: непосредственный.
7. Бывшева, М. В. Педагогическое сопровождение детей старшего дошкольного возраста в процессе социального познания : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 - теория и методика дошкольного образования / Бывшева Марина Валерьевна ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2009. - 22 с. – Текст: непосредственный.
8. Ватина, Е.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития: учебно-методическое пособие / Н.Н. Журавлева; Е.В. Ватина. – Текст электронный // Соликамск : Соликамский государственный педагогический институт, 2012. - 68 c. URL: http://www.iprbookshop.ru/47891.html (дата обращения 12.09.2022).
9. Венгер, Л.А. Психология : учеб. пособие для учащихся педучилищ по специальности 2002 "Дошкольное воспитание" и 2010 "Воспитание в дошкольных учреждениях" / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. - М. : Просвещение, 1988. - 335 с. - Гриф МО. - ISBN 5-09-000760-8. - Текст: непосредственный.
10. Вербах К., Хантер Д. Вовлекай и властвуй. Игровое мышление на службе бизнеса. Пер. с англ. Кардаш А. Москва. 2015. 107 с.
11. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1973. - 173, [2] с. - (Библиотека директора школы). – Текст: непосредственный.
12. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. - М. : Юрайт, 2018. - 198, [2] c. - (Антология мысли). - ISBN 978-5-534-02351-0 : 294-78. - Текст: непосредственный.
13. Выготский, Л. С. Мышление и речь : монография / Л.С. Выготский. – Текст: электронный // Москва : Директ-Медиа, 2014. - 570 с. - ISBN 978-5-4475-0478-6. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240335 (дата обращения 23.10.2022).
14. Глухов, В. П. Дефектология. Специальная педагогика и специальная психология : Курс лекций / В. П. Глухов. – Текст: электронный // Москва : Московский педагогический государственный университет, 2017. - 312 с. - ISBN 978-5-4263-0575-5.URL: http://www.iprbookshop.ru/75801.html (дата обращения 30.11.2022).
15. Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста : [пособие] / авт.-сост.: М.П. Злобенко [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. - 110 с. - (В помощь психологу ДОУ). - ISBN 978-5-7057-2481-9 : 68-63. – Текст: непосредственный.
16. Еникеев, М. И. Общая и социальная психология [Текст] : учебник для вузов / М.И. Еникеев. – М. : Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М, 2000. – 467 с.
17. Журбина, О.А. Дети с задержкой психического развития: подготовка к школе : [программа] / О.А. Журбина, Н.В. Краснощекова. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 157 с. - (Школа развития). - ISBN 978-5-222-12062-0 : 84-50. – Текст: непосредственный.
18. Зак, А. З. Различия в мышлении детей : учеб.-метод. пособие / А. З. Зак. - М. : Изд-во Рос. открытого ун-та, 1992. - 127, [1] с. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки