ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….……….3
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.Теоретическиеoсновыпроблемы формирования положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно ролевой игры…………………………………………………………...6
1.1. Формирование положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста ………………………………………….….…6
1.2. Структура и характер сюжетно-ролевой игры……………………………14
1.3. Сюжетно – ролевая игpа и ее роль в формировании положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста……………………23
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ……………………………………………………...29
2.1. Характеристика сюжетно-ролевой игры………………………………….29
2.2. Использование сюжетно – ролевых игр в формировании
положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного
возраста………………………………………………………………………….34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………….…….….…45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………..…….50
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………....54

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст в жизни каждого ребёнка является важным периодом становления личности. Именно в дошкольном возрасте ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.
Вся жизнь ребенка дошкольного возраста пронизана игрой. Игpа является одной из основных форм организации процесса воспитания, обучения и развития в детском саду.
Игра - самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать «здесь и теперь», достичь состояния полного эмоционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных.
В процессе сюжетно-ролевой игры развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игpа– это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью. Понятие игры многогранно и ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива. Столь же много оттенков появляется с игрой в педагогическом руководстве воспитательным процессом.
Игра является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.игpа– это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Воспитательное значение игры во многом зависит от профессионального мастерства педагога, от знания им психологии ребенка, учета его возрастных и индивидуальных особенностей, от правильного методического руководства взаимоотношениями детей, от четкой организации и проведения всевозможных игр.
Актуальность нашего исследования вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия игровых методов на формирующуюся личность ребенка с целью развития интеллектуальных, творческих способностей, формирования нравственных качеств, положительных взаимоотношений детей со сверстниками, с близкими и окружающими людьми, закрепляющие положительные тенденции в развитии старшего дошкольника и обеспечивающие нравственно-волевую готовность к обучению в школе.
Нас заинтересовало, каким образом можно использовать сюжетно – ролевую игру с целью формирования положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста?
Объектом исследования является процесс формирования положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – влияние сюжетно – ролевой игры на формирование положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.
Мы можем предположить, что сюжетно – ролевая игpа может быть средством формирования положительных взаимоотношений дошкольников, если:
- используется комплекс сюжетно - ролевых игр, направленных на формирование положительного отношения детей дошкольного возраста к сверстникам;
- осуществляется ориентация на партнеров - сверстников через обозначение ролей и ролевое взаимодействие;
- осуществляется руководство сюжетно - ролевой игрой со стороны воспитателя.
Цель исследования – выявить возможности сюжетно - ролевой игры в формировании положительного отношения детей старшего дошкольного возраста к сверстникам.
Задачи исследования:
1. Проанализировать методическую литературу и требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования по исследуемой проблеме.
2. Изучить особенности взаимоотношений детей дошкольного возраста со сверстниками.
3. Определить влияние сюжетно - ролевой игры на формирование положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать методические рекомендации для педагогов по использованию сюжетно – ролевой игры в формировании положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение, социометрический метод, эксперимент.

База исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад № 14 д. Демихово г.о. Орехово-Зуево Московской области.

Весь текст будет доступен после покупки

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. Теоретические oсновы проблемы формирования положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно ролевой игры
1.1. Проблема формирования положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе

В словарях можно найти следующие определения терминов, которые упоминаются в данной работе и существенны для раскрытия проблемы:
Взаимоотношение - взаимные отношения между кем или чем-нибудь.
Положительные–заслуживающие одобрения, полезные и существенные.
Взаимоотношение — контакт, характеризуемый силой связи между участниками, частотой взаимодействия и разнообразием взаимосвязей.
Формирование взаимоотношений – это:
- Формирование навыков взаимодействия;
- Формирование таких навыков построения и поддержания общения с окружающим миром, как того требуют социальные нормы и правила жизни в обществе.
Таким образом, «ядром» формирования взаимоотношений, основным содержанием данного понятия является:
- овладение навыками всевозможных способов построения, поддержания и развития взаимоотношений, основанных на принятии активной позиции партнера, чуткости к эмоциональному состоянию партнера по общению (умение сопереживать в неудачи, радоваться за успех другого);
- умение согласовывать свои желания с мнением других участников взаимодействия, мнением коллектива;
-умение хорошо ориентироваться в правилах культуры поведения, умение регулировать своё поведение в соответствии с нормами поведения;
- умение справедливо и адекватно оценивать себя и других партнеров по деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Основная литература:
1. Арсентьева В. П.игpа- ведущий вид деятельности в дошкольном детстве / В. П. Арсентьева. - Москва: Форум, 2016. - 144 c.
2. Бычкова, С.С. Формирование умения общаться со сверстниками у старших дошкольников/ С.С. Бычкова. - М.: Аркти, 2014. - 96 с.
3. Короткова, Н. А. Сюжетная игpа старших дошкольников (5-7 лет)/ Н. А. Короткова // Ребенок в детском саду. - 2009. - № 5. - С. 85-90.
4. Лямина Г.М. «Воспитание детей в старшей группе детского сада», Москва, «Просвещение», 2014 г. (стр. 14 – 19)
5. Макаренко А.С. О воспитании : [Сборник] / А. С. Макаренко; [Сост. и авт. вступ. ст., с. 3-26, В. С. Хелемендик]. - М. : Политиздат, 1988. – 255.электронный ресурс.
6. Салахетдинова В.А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников», Москва, «Просвещение», (стр. 3-25)
7. Щербакова, Е. И. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре/ Е. И. Щербакова. - Москва: Просвещение, 2012. - 80 c.
8. Эльконин, Д. Психология игры/ Д. Эльконин. - М.: Владос, 2009. - 360 с.


Дополнительная литература:
1. Бабаева, Т. И. Общение ребенка со сверстниками как пространство социального развития старших дошкольников/ Бабаева Т. И., Римашевская Л. С. // Детский сад: теория и практика. - 2013. - № 1. - С.74-85.
2. Баркан А.И. Его Величество Ребенок какой он есть. Тайны и загадки. – М., АО "Столетие", 2017.
3. Богуславская З.М. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста», Москва, «Просвещение»,2012 г. (стр.4-24)
4. Бойченко Н.А. « Сюжетно ролевые игры дошкольников», Киев «Радянская школа», 2013 г. Стр.18-26
5. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвещение», 2015 г. с.4-14
6. Венгер Л.А., Мухина В.С. «Возрастная психология: феноменология развития, детство и отрочество», М.: Просвещение, 2015г., с.64-70
7. Воспитание детей в игре/ Д. В. Менджерицкая, О. К. Зинченко, Л. П. Бочкарева и др.; сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Просвещение, 2008. - 190 с.
8. Г.К. Селевко «Современные образовательные технологии», М.: Народное образование, 2014 г.( стр. 50-52)
9. Гербова В.В. «Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду», Москва «Мозайка-Синтез», 2015 г. (стр.251-267)
10. Година Г.Н. « Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста», Москва, «Просвещение», 2017 г. (стр. 95 – 101)
11. Давидчук, А. Н. Обучение и игра: 3-5 лет / А.Н. Давидчук. - Изд. 2-е, испр. и доп. - Москва: Мозаика-Синтез, 2014. - 164 c.
12. Журнал «Дошкольное воспитание», 4/2015, (стр.7-10)
13. Журнал «Дошкольное воспитание», 8/2016, (стр.17-22)
14. Захарова Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско – родительского взаимодействия. // Журнал практического психолога. – 2006, №6
15. Зворыгина Е.В. «первые сюжетные игры малышей». Москва, Просвещение, 2015 г. с.3
16. Игра в педагогическом процессе: Межвуз. сб. науч. тр./ Новосиб. гос. пед. ин-т; Н. П. Аникеева.
17. Изгаршева В.М. «Игрушки и пособия для детского сада», Москва, «Просвещение», 2015 г. (стр. 54-70)
18. Карабанова, О. А.Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет/ О. А. Карабанова, Т. Н. Доронова, Е.В.Соловьёва. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с.
19. Карпова, С. Н.игpаи нравственное развитие дошкольников/ С. Н. Карпова, Л. Г. Лысюк. - Москва: Издательство МГУ, 2006. - 142 c.
20. Коссаковская Е.А. « Игрушка», Москва, «Просвещение», 2010 г. (стр.12-14)
21. Кулагин С.Н. «Возрастная психология», Москва, «Просвещение», 2010г. (стр.49 )
22. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. Рузской А.Г. - М.: Моск. психолого-социальный ин-т, 2011. - 384 с.
23. Логинова В.И. Дошкольная педагогика», Москва, «Просвещение», 2015 Г. (стр.92-136)
24. Менджерицкая Д.В. «Воспитателю о детской игре», Москва, «Просвещение», 2012 г. (стр. 3-58)
25. Михайленко, Н. Я.игpас правилами в дошкольном возрасте / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. - 2-е изд. - Екатеринбург: Деловая кн., 2014. - 175 c.
26. Недоспасова, В. А. Растем играя: средний и старший дошкольный возраст/ В. А. Недоспасова. - 3-е изд. - Москва: Росмэн, 2014. - 90 c.
27. Нечаева В.Г. «Воспитание дошкольника в труде», Москва, «Просвещение», 2013 г. (стр. 18-25)
28. Нижегородцева Н.В., В.Д.Щадриков. Психолого – педагогическая готовность ребенка к школе. – М., Владос, 2010.
29. Петерина С.В. «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста», Москва, «Просвещение», 2016г. (стр. 8)
30. Репина Т.А. Общение детей в детском саду и семье под ред. Т.А.Репиной. М., Просвещение, 2013 г., с.151
31. Санькова, О. А. К вопросу формирования коммуникативных умений/ О. А. Санькова // Среднее профессиональное образование. - 2012. - № 10. - С. 21-23.
32. Сафонова, О. Активизация речевого общения старших дошкольников / О. Сафонова // Дошкольное воспитание. - 2016. - № 1. - С. 50-56.
33. Сиротюк, А. Как развивать коммуникативные способности: старший дошкольный возраст / А. Сиротюк // Дошкольное воспитание. - 2017. - № 6. - С. 6-7.
34. Смирнова, Е. О. Особенности общения с дошкольниками / Е. О. Смирнова. - М.: Академия, 2012. - 151 с.
35. Смоленцева А.А. «Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием». Москва, «Просвещение», 2017. (стр.5-21)
36. Терещук, Р. К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников / Р. К. Терещук. - Кишинев: Штиинца, 2009. - 99 с.
37. Тюнников, Ю. «Когда мои друзья со мной...»: формирование дружеских взаимоотношений между старшими дошкольниками / Ю. Тюнников, М. Мазниченко // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 10. - С. 24-29.
38. Харчевникова, А.Н. Самостоятельная сюжетно-ролеваяигpадетей четырех-пяти лет: особенности организации / А.Н. Харчевникова // Детский сад: теория и практика. - 2012. - № 10. - С. 48-55.
39. Швайко Г.С. «Игры и игровых упражнения для развития речи», Москва, «Просвещение», 2015 г. (стр. 3-5)

Весь текст будет доступен после покупки