Пути коррекции нарушений грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

Введение 4
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 7
1.1 Характеристика грамматического строя речи и его развитие в онтогенезе 7
1.2 Современные представления об общем недоразвитии речи 15
1.3 Особенности грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Исследование грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 29
2.1 Научно-теоретические основы и организация констатирующего эксперимента. Характеристика детей экспериментальной группы 29
2.2. Содержание методики изучения грамматического строя речи у детей с ОНР дошкольного возраста 31
Глава 3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
3.1 Состояние словоизменения у дошкольников с ОНР 40
3.2 Состояние словообразования у дошкольников с ОНР 45
3.3 Состояние синтаксиса у дошкольников с ОНР 52
Выводы по третьей главе 58
глава 4. Методические рекомендации по коррекции нарушений грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 61
4.1 Научно-теоретические основы, цель, задачи и направления работы по преодолению нарушений грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. 61
4.2 Содержание методических рекомендаций по развитию грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. 63
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 1. Картотека игр и упражнений на развитие словоизменения 84
Приложение 2. Картотека игр и упражнений на развитие словообразования 88
Приложение 3. Картотека игр и упражнений на развитие синтаксиса 94
Приложение 4. Картотека игр и упражнений для развития грамматического строя речи с использованием ИКТ 97

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время отмечается увеличение количества детей, имеющих различные нарушения в развитии. Особое место среди них занимают нарушения речи, в частности общее недоразвитие речи. Речь является важнейшей психической функцией, присущей только человеку. Это главное средство общения людей, благодаря которому мы получаем новую информацию и развиваемся.
Общее недоразвитие речи включает в себя различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте.
Изучению общего недоразвития речи (ОНР) посвящены работы таких исследователей, как: Р. Е Левиной, Н. А. Никашиной [18], Н. С. Жуковой [12], Т. Б. Филичевой [12, 41, 42, 43], Г. В. Чиркиной [43], Р. И. Лалаевой, Н. В. Серебряковой [17], Е. М. Мастюкова [12]. Авторы выделяют нарушение грамматического строя речи как одно из наиболее важных в структуре речевого дефекта при ОНР.
Развитие грамматического строя речи у детей является одной из приоритетных задач дошкольной педагогики и логопедии, в частности. Для успешного обучения в школе ребенок должен овладеть основами грамматически правильной речи. Только правильно морфологически и синтаксически оформленная речь может быть понятна собеседнику, а также служить для ребенка средством общения со взрослыми и сверстниками. Грамматический строй речи оказывает существенное влияние на развитие языковой компетенции и речевой коммуникации в целом.
В связи с вышеизложенным изучение грамматического строя речи у дошкольников с ОНР остается актуальной проблемой теории и практики логопедии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР
1.1 Характеристика грамматического строя речи и его развитие в онтогенезе
Грамматика русского языка представляет интерес для изучения специалистов различных областей знаний: лингвистов, психолингвистов, педагогов. Одним из значений термина «грамматика» в языкознании является грамматический строй языка. [28]
«Грамматический строй — система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Он включает в себя морфологию: словоизменение (грамматические свойства слова и его формы, грамматические значения в пределах слова), словообразование (образование слова на базе другого однокоренного слова с помощью специальных средств) и синтаксис (построение словосочетаний и предложений, сочетаемость и порядок следования слов).» [2, с. 156]
Каждое слово в современном русском языке имеет грамматическое значение, сопутствующее лексическому значению слова. «Лексическое значение выражено основой слова, грамматическое — особыми формальными показателями. Грамматические значения абстрактны, поэтому они характеризуют большие классы слов по сравнению с лексическими значениями.» [22, с. 508]
Слово в морфологии является основной грамматической единицей. Морфологическая парадигма слова — это система всех грамматических разновидностей данного слова. Словоформа — это грамматическая разновидность слова, которая передает определенное грамматическое значение. Способность слова образовывать морфологическую парадигму называется словоизменением. Некоторые слова не изменяются, т. о. они всегда употребляются в одном и том же виде и у них нулевая парадигма. Большая часть слов русского языка имеют не нулевую парадигму.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Методическое пособие / А. Г. Арушанова. — М.: Мозаика-Синтез, 2008. — 280 с.
2. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Формирование грамматического строя речи. 3-7 лет / А. Г. Арушанова. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 272 с.
3. Белова-Давид Р. А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей // Нарушение речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1969. — С. 11-47.
4. Бессонова Т. П., Грибова О. Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. Ч. II: Словарный запас и грамматический строй. — М.: АРКТИ, 1997. — 64 с.
5. Волкова Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики / Г. А. Волкова. — СПб.: Детство-Пресс, 2005. — 190 с.
6. Вершинина О. М. Особенности словообразования у детей с ОНР III уровня / О. М. Вершинина // Логопед. — 2004. — № 1. — С. 34-40. URL: https://pedlib.ru/Books/4/0381/index.shtml?from_page=4 (дата обращения: 10. 04. 2021)
7. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. — СПб.: Детство-Пресс, 2007. — 472 с.
8. Глухов В. П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. — М.: ACT: Астрель, 2005. — 351 с.
9. Двуреченская О. Н., Минеева Е. Д. Особенности словоизменения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / О. Н. Двуреченская, Е. Д Минеева. // Проблемы современного педагогического образования. — 2019. — №62-2. — С. 72-74.
10. Егорова Н. Л., Марченкова О. О. Изучение и формирование грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня, обусловленного дизартрией / Н. Л. Егорова, О. О. Марченкова // Вестник Курганского государственного университета. – 2020. – № 1 (55). – С. 85-91.
11. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи) / Л. Н. Ефименкова. — М.: Просвещение, 1985. — 112 с.

Весь текст будет доступен после покупки