ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Психолого-педагогические основы формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста 5
1.2 Особенности математического развития детей дошкольного возраста 10
1.3 Методы формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста 14
Выводы по I главе 18
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Диагностика начального уровня сформированности представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста 21
2.2 Организация работы по формированию представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста 27
2.3 Результаты опытно – экспериментальной работы по формированию представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста 33
Выводы по 2 главе………………………………………………………………37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Дидактическая игра с карточками «Сравнить и определить» 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Игра «Танграмы» 49

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из наиболее важных и актуальных задач подготовки детей к школе является всестороннее развитие детей, а также формирование у детей элементарных математических представлений, умений и навыков. Формирование элементарных математических представлений представляет собой знакомство детей с геометрическими фигурами, формами и их свойствами.
Формирование у детей представлений о геометрических фигурах способствует воспринимать форму предметов, которая в свою очередь позволит ребенку узнать, отличить и изобразить такие геометрические фигуры как точка, прямая, кривая, отрезок, ломанная, угол, многоугольник и т.д.
Формирование у детей представлений о геометрических фигурах служит основой развития познавательных способностей и играет важную роль в развитии личности. Дети усваивают название геометрических фигур, сравнивают предметы по величине, устанавливают количественные и пространственные отношения и постепенно овладевают моделирующей деятельностью.
Проблему знакомства детей с геометрическими фигурами и форме предмета, рассматривали такие педагоги как: А. М. Леушина (1974, А. А. Столяр (1988, Т. И. Ерофеева (1992), Л. А. Парамонова (1998, Т. С. Будько (2006), также они разработали методики ознакомления детей с геометрическими фигурами.
Цель выпускной квалификационной работы: определение условий формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования у детей старшего дошкольного возраста элементарных математических представлений.
Предмет исследования: условия формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Психолого-педагогические основы формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста

У детей в период 5-6 лет происходит начало формирования сложной системы общих представлений об окружающем мире, что в свою очередь, является фундаментом содержательно-предметного мышления. Они являются интуитивной формой в формировании поведения ребёнка. [(Эльконин)2011, 360 с.].
В старшем дошкольном возрасте для организации познавательной деятельности необходимо использовать внешние средства, об этом писал в своих работах А.Н. Леонтьев. А А.В. Запорожец выдвинул гипотезу о специфических человеческих сенсорных способностях, как перцептивных ориентировочных действиях. Из этого следует, что восприятие формы предметов опирается на эталоны геометрических фигур, а восприятие цвета опирается на решётку цветов спектра и их вариации по светлоте и насыщенности. Восприятие величины основано на градации различий между однородными предметами разного размера. Исследования Л.А. Венгера носили формирующий характер по осуществлению целенаправленного формирования сенсорных, перцептивных действий». Согласно А.В. Запорожцу и Л.А. Венгеру своеобразие старшего дошкольного возраста заключается в создании благоприятных условий для формирования представлений на основе сенсорного восприятия. [Венгер, 2019,с. 220]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Е.В. Развитие. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ Е.В. Андреева, Р.И. Бардина, В.В. Брофман, Н.Е. Веракса и др. – М.: Просвещение, 2015 – 167 с.
2. Арапова-Пискарёва, Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду [Текст] / Н.А. АраповаПискарёва. – 2-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 178 с.
3. Бабаева, Т.И. Детство. Комплексная программа дошкольного образования [Текст] / Т.И. Бабаева. – СПб.: Детство-Пресс, 2016 – 352 с.
4. Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика – педагогика развития [Текст] / Т.М. Бабунова. - Магнитогорск: МаГУ, 2014 – 208 с.
5. Беликов, В.А. Философия образования личности: деятельностный аспект: монография /В.А. Беликов. – М.: Владос, 2017. – 357 с.
6. Белошистая, А.В. Математическое развитие ребенка в системе дошкольного и начального школьного образования: дис. д-ра пед. наук /А.В. Белошистая– М: 2016. – 405 c.
7. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада / А.К. Бондаренко – М: Просвещение, 2019 – 160 с.
8. Будько, Т.С. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у дошкольников: конспект лекций Под.ред. Будько Т. С.; Брестский государственный университет им. А. С. Пушкина.- Брест: Издательство БрГУ, 2016. – 46 с.
9. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения детей в детском саду /Под ред. М. А.Васильевой, В. В.Гербовой, Т. С.Комаровой. – М.: Издательскийдом «Воспитание дошкольника», 2014 – 208с.
10. Венгер, Л.А. Дидактические игры и игровые упражнения по сенсорному воспитанию / Л.А. Венгер.– М.: Просвещение, 2019.– 216 с.
11. Венгер, Л.А. Игры и упражнения на развитие умственных способностей у детей дошкольного возраста[: Учебное пособие /Л.А. Венгер – М.: Просвещение, 2015.– 127 с.
12. Венгер, Л.А.Воспитание сенсорной культуры ребенка/ Л.А. Венгер, Э.Г. Тимошина. – М.: Просвещение, 2016. – 144 с.
13. Веракса, Н.Е. Развитие ребёнка в дошкольном детстве / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: Мозаика-Синтез, 2016 – 87 с. 51
14. Волков, Б.С. Психология дошкольного возраста (для бакалавров). Учебник. / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Кнорус, 2017. – 270 с
15. Воронина, Л.В. Математическое образование в период дошкольного детства: методология проектирования: дис. … д-ра пед. наук./ Л.В. Воронина.– Екатеринбург, - 2016.– 437 с.
16. Данилова, В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях / сост. Данилова В. В. – М., 2014. – 156 с.
17. Ерофеева Т. И. Дошкольник изучает математику: метод. пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 2015. – 112с.
18. Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников. - М.: Просвещение, 2012. - 191 с.
19. Житомирский, В.Г.Геометрия для малышей/ В.Г. Житомирский, Л.Н. Шеврин. – М.: Просвещение, 2016.– 144 с.
20. Житомирский, В.Г.Путешествие по стране Геометрии/ В.Г. Житомирский. - М., 2018. – 345 с.
21. Иванова, Н.В. Формирование социального пространства отношений ребёнка в дошкольном образовательном учреждении: учебное пособие / Н.В. Иванова. – Череповец: ЧГУ, 2018. – 178 с.
22. Истомина, Н.Б. Наглядная геометрия: Тетрадь по математике для 1-го класса четырехлетней начальной школы. [Текст] / Н.Б. Истомина, И.В. Шадрина. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2012. – 64 с.

Весь текст будет доступен после покупки