Изучение родительного падежа существительных в курсе русского языка как иностранного

Введение 3
Глава 1. Система падежей в русском языке 5
1.1 Категория падежа в русском языке 5
1.2 Значение родительного падежа без предлога 12
1.3 Значение родительного падежа с предлога 14
1.4 Отличие родителного падежа от внительного 17
Глава 2. Методика изучение родительного падежа в иностранной аудитории. 22
2.1. Родительный падеж в стандарте русского как инастранного
2.2. Система упражнений родительного падежа без предлога в поособиях РКИ. 31
2.3. Система упражнений родительного падежа без предлога в поособиях РКИ. 36
2.4. Разработка методическая урока по изучению род п. в иннастранной аудитории 48
Заключение 53
Список использованных источников 56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность нашей работы определяется тем, при изучении методики обучения и выявление трудностей в изучении падежей помогает преподавателям эффективно обучить русскому языку как иностранному.
Объект исследования – падеж в русском языке.
Предмет исследования – изучить процесс обучение падежа в курсе русского языка как иностранного.
Цель работы выявить особенности обучения родительному падежу существительных в курсе русского языка как иностранного.
Задачи исследования:
1) рассмотреть падежную систему современного русского языка и функционирование родительного падежа;
2) проанализировать частотные ошибки у обучающихся;
3) рассмотреть методы изучения системы падежей русского языка (в частности, родительного падежа) и систему грамматических упражнений на изучение родительного падежа.
4) проанализировать современные учебные пособия в части обучения родительному падежу;
5) составить упражнения на снятие выявленных трудностей при изучении родительного падежа.
Методы исследования:
– описательный (при анализе теоретической литературы);
– сравнительно-сопоставительный (при анализе ошибок учащихся);
– моделирования (при составлении упражнений).

Структура выпускной квалификационной работы обусловлена ее целями и задачами и включает введение, две главы, заключение, список использованных источников.
Введение раскрывает актуальность, определяет объект, предмет, цель и задачи исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость.
В первой главе представлен родительный падеж в русском языке.
Во второй главе рассматривается понятие ошибки и анализируются ошибки в письменной речи употреблении форм родительного падежа.
В третьей главе рассматриваются методы изучения родительного падежа и система упражнений, анализируются учебные пособия, предложены грамматические упражнения для преодоления выявленных трудностей.
В заключении обобщаются результаты исследования, намечаются перспективы дальнейшего научного исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Система падежа в русском языке

1.1. Категория падежа в русском языке
Категория падежа – грамматическая словоизменительная категория, выражающая синтаксическое отношение имени к другим словам, их функциональный статус (подлежащее, прямое или косвенное дополнение, обстоятельство, часть сказуемого) и отношения зависимости (управления) в рамках отдельных синтагм. (Ср.: рука ударила, руку ударила, рукой ударила).
Именительный падеж (лат. Nominativus от nomen – “имя”) – исходная форма падежей, употребляется как название предметов, лиц, явлений. В предложении существительное в именительном падеже выступает в роли подлежащего, приложения, сказуемого, обращения, компонента сравнительного оборота.
Косвенные падежи (все, кроме именительного) выступают в роли второстепенных членов предложения.
Каждый падеж имеет ряд частных значений, которые обусловливаются семантикой управляющего слова, семантикой управляемого существительного, семантикой предлога.
Значение падежа – это обобщенное значение, выражающее отношение изменяемого слова к другим предметам, действиям и признакам. Падежное значение может выражаться различными падежными формами у изменяемых слов (думать о лете) и при помощи других слов у неизменяемых существительных (доволен новым пальто, пришла в пальто). Основные значения, выражаемые падежами: субъектные, объектные, определительные и обстоятельственные.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акишина, А.А. , Каган, О.Е. Учимся учить: Для преподавателя русского языка как иностранного [Текст] / Акишина, А.А. , Каган, О.Е. – 2-е изд, испр.и доп.- Москва.: Рус. яз. Курсы, 2002. – 256с.
2. Вагнер, В.Н. Методика преподавания русского языка англоговорящим и франкоговорящим на основе межъязыкового сопоставительного анализа [Текст] / Вагнер, В.Н. – Москва.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 384с.
3. Иевлева, З.Н. Грамматическое содержание коммуникативно-ориентированного обучения русскому языку как иностранному [Текст] / Иевлева, З.Н. Хрестоматия. Методика преподавания русского языка как иностранного. Екатеринбург, 2008. – 70с.
4. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному [Текст] / Под ред. А.Н. Щукина.- Москва: Рус. яз., 2003. – 304с.
5. Русский язык как иностранный. Методика обучения русскому языку: учеб. пособие для высш. учеб. заведений [Текст] / Васильева, Г.М и др./ Под ред. Лысаковой, И.П.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 270с.
6. Хавронина, С.А , Широченская, А.И. Русский язык в упражнениях. Учебное пособие (для говорящих на английском языке) [Текст] / Хавронина, С.А , Широченская, А.И. 10-е изд., - М. : Рус.яз., 2000. – 285с.
7. Граудина, Л.К., Ицкович, В.А., Катлинская, Л.П. Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. Москва.: Астрель, 2004. - 555 с.
8. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. Москва; СПб.: Златоуст, 2001 – 28 с.
9. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Базовый уровень. Москва. Златоуст, 2001 – 20 с.
10. Золотова, Г.А., Онипенко, Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского
11. Володина Е.Г. О роли взаимопроверки при совершенствовании орфографических навыков // Володина Е.Г. Русский язык в школе. – 2001. - № 2. – С. 41 – 42.
12. Гетьманенко Н.И. Абрам Борисович Шапиро (1889 – 1966) // Гетьманенко Н.И Русский язык в школе. – 2000. - № 5. – С. 46 – 50; 128.
13. Грамматика современного русского литературного языка / Отв. ред. Н.Ю. Шведова. Москва.: Наука, 1970. 767 с. (АГ - 70)
14. Дейкина А.Д. Методическое наследие Михаила Трофимовича Баранова (1924 – 1999) // Дейкина А.Д.Русский язык в школе. – 2004. - № 4. – С. 47 – 50.
15. Журавлева Л.И. Как повысить грамотность учащихся? // Журавлева Л.И Русский язык в школе. – 2002. - № 5. – С. 3 – 9.
16. Зализняк А. А. Русское именное словоизменение Москва , 1967. С. 62-91.
17. Зализняк А. А.О понимании термина «падеж» в лингвистических описаниях // Зализняк А. А. Русское именное словоизменение с приложением избранных работ по современному русскому языку и общему языкознанию. — М.: 2002.
18. Зализняк, А. А. Грамматический словарь русского языка Словоизменение. – Москва., 1977. – С. 39-57.
19. Золотова. Г. А. Синтаксический словарь. Репертуар элементарных единиц русского синтаксиса. – Москва, 1988. – С. 116-153
20. Камынина, А. А. Современный русский язык. Морфология: Учебное пособие для студентов филологических факультетов государственных университетов. Москва: Изд-во МГУ, 1999. 240 с.
21. Клобуков, Е.В. Семантика падежных форм в современном русском литературном языке. Москва: МГУ, 1986. – С. 25-72.
22. Корчагина, Л.М. Развитие речи и культура общения // Русский язык в школе. – 2002. - № 1. – С. 33 – 36.
23. Ладыженская, Т.А. Практическая методика русского языка. – Москва., 1999.
24. Методика грамматики и орфографии в начальных классах / В.А. Кустарева, Н.К. Никитина, Н.С. Рождественский и др./ Под ред. Н.С. Рождественского. – 2-е изд. – Москва: Просвещение, 1979. – 239 с.
25. Мижериков, В. А., Ермоленко, М. Н. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений», Москва, 1999.
26. Расторгуева, Т.А. История английского языка: Учебник Т.А. Расторгуева, 2-е изд., стер. – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2003.
27. Аракин, В.Д. Очерки по истории английского языка. – М.: Просвещение, 1955.
28. Плоткин, В.Я. Строй английского языка: Учебное пособие для институтов и факультетов иностранных языков – М.: Высшая школа, 1989.
29. Аракин, В.Д. Очерки по истории английского языка. – М.: Просвещение, 1955
30. Расторгуева, Т.А. Очерки по исторической грамматике английского языка: Учебное пособие для ин-тов и фак. иностр. яз. – М.: Высшая школа,
31. Бархударов, Л.С. Грамматика английского языка. Учебник для институтов и факультетов иностранных языков/Бархударов Л.С., Штелинг Д.А.; Л.С. Бархударов, Д.А. Штелинг. – Изд. 4-е испр. – М.: Высшая школа, 1973.
32. Беляева, М.А. Грамматика английского языка: Учебник для неязыковых вузов. – 7-е изд., испр. – М.: Высшая школа, 1984.
33. Корнеева, Е.А. Грамматика английского глагола в теории и практике: Время, вид, временная отнесенность, залог, наклонение. Серия: Изучаем иностранные языки. — СПб, Изд-во Союз, 2000.
34. Бонк, Н.А., Лукьянова, Н.А., Памухина, Л.Г. Учебник английского языка. В 2-х ч. Ч. 2. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1984.
35. Жигалдо, В.Н., Иванова, И.П., Иофик, Л.Л. Современный английский язык: теоретический курс грамматики, М.: Литература на иностранных языках, 1956.
36. Качалова, К.Н. Израилевич Е.Е. Практическая грамматика английского языка с упражнениями и ключами. – СПб.: БАЗИС, КАРО, 2003.
37. Верба, Л.Г. Грамматика современного английского языка. Справочник.Киев:ООО«ИПЛогос-М»,2007.
38. Акинфиева, Н.В. Квалиметрический инструментарий педагогических исследований / Н.В. Акинфиева // Педагогика. – 1998. – № 4.
39. Вальчевская, Ж.М. Системный анализ деятельности учащихся /Ж.М. Вальчевская, Т.В. Грушецкая // Народная света. – 2006.
40. Жук, О.Л. Методы педагогических исследований / О.Л. Жук // Основы педагогики: учеб. пособие / А.И. Жук [и др.]; под общ. ред. А.И. Жука. – Минск, 2003. – Г.1.
41. Идиатулин, В.С. Методология и технология диагностики обученности / В.С. Идиатулин // Школьные технологии. – 2006.
42. Кашлев, С.С. Методы педагогических исследований / С.С. Кашлев // Народная света. – 2004.
43. Н.В. Кузьминой Методы системного педагогического исследования: учебное пособие / Под ред. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1980.
44. Михайлычев, Е.А. Эмпирические методы исследования / Е.А. Михайлычев, О.Н. Кирюшина // Школьные технологии. – 2005.
45. Пальчевский, Б.В. Методологические основания разработки концепции проекта / Б.В. Пальчевский, Н.А. Масюкова // Адукацыя i выхаванне. –1997.
46. Подласый, И.П. Методы педагогических исследований / И.П. Подласый // Педагогика: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.П. Подласый. – М., 1996.
47. Прокопьев, И.И. Источники и методы педагогического исследования. Педагогическая диагностика / И.И. Прокопьев? Н.В. Михалкович // Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика: учеб. пособие / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Минск, 2002.
48. Сластенин, В.А. Методология и методы педагогических исследований / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов // Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин [и др.]; под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002.
49. Солтан, Г.Н. О построении моделей в педагогических исследованиях / Г.Н. Солтан // Адукацыя i выхаванне. – 2006.
50. Степаненков, Н.К. Методология современных педагогических систем и технологий / Н.К. Степаненков // Адукацыя i выхаванне. – 2005.

Весь текст будет доступен после покупки