Формирование произносительных навыков звонких и глухих звуков у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ ЗВУКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ ……………..……....


7
1.1. Закономерности развития навыков произношения звонких и глухих звуков у старших дошкольников в норме……………………………………

1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией…....................................................................
12
1.3. Состояние произносительных навыков звонких и глухих звуков у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией
16
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ ЗВУКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ………………………………………..………………….....



21
2.1. Основные принципы, цели, задачи и методика констатирующего эксперимента………………….......................................................................
21
2.2. Сопоставительный анализ результатов обследования моторики и фонетико-фонематической стороны речи, в том числе произносительных навыков звонких и глухих звуков у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией…………….…………………….


23
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ ЗВУКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ…………........................................


30
3.1. Теоретическое обоснование и принципы логопедической работы по формированию произносительных навыков звонких и глухих звуков у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией

30
3.2. Содержание логопедической работы по формированию произносительных навыков звонких и глухих звуков у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией ………

32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………................................................................ 40
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ……………………................. 42
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….. 45

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современное время особое внимание педагогов и исследователей занимают особенности системы произношения дошкольников, что обусловлено трудностями его формирования в детском возрасте. Кроме того, данная система языка привлекает к себе повышенный интерес, поскольку от степени ее формирования будет зависеть процесс овладения детьми письменной речью для дальнейшего обучения в начальной школе.
Стоит отметить, что для успешного формирования и развития произносительных навыков, педагоги дошкольных образовательных организаций должны обладать достаточными знаниями в отношении закономерностей становления звукопроизношения, а также знать и уметь использовать эффективные методы его формирования и становления.
Особенные трудности в формировании произносительных навыков имеют дети с диагнозом дизартрия, поскольку у них нет представлений о слове как единице языка, она неверно воспринимают звуки, а также осуществляют его анализ. Более того, зачастую дети данной категории имеют сложности в различии похожих по звучанию звуков, что мешает им полноценно воспринимать их и правильно воспроизводить. Более того, у детей преобладают замены, пропуски и искажения звуковых единиц. В связи с чем, таким детям необходима логопедическая работа, благодаря которой их произносительные навыки будут сформированы на достаточном уровне.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ ЗВУКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ

1.1. Закономерности развития навыков произношения звонких и глухих звуков у старших дошкольников в норме

Изучением произношения в дошкольном возрасте занимались такие педагоги и исследователи, как Л. И. Белякова, Л. С. Волкова, Н. С. Жукова, Г. В. Чиркина и др., которые указывали на значимость своевременной коррекции нарушений с раннего детского возраста.
Н. С. Жукова указывает, что процесс развития произношения речи выступает в качестве первостепенной задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста. С целью решения данной задачи необходимо изучение особенностей формирования звукопроизношения у детей в дошкольном возрасте [8, с. 100].
Звукопроизношение играет важную роль в развитии речи у детей. В дошкольном возрасте эти процессы находятся в стадии активного формирования, и их особенности могут оказывать значительное влияние на развитие речевых навыков и связанную с этим коммуникацию [23, с. 16].
Первая особенность формирования звукопроизношения в дошкольном возрасте - активное слушание. Дети воспринимают звуки окружающей среды и речи в основном через слуховую систему. Важно, чтобы ребенок был окружен речью высокого качества и языковыми стимулами, которые помогут ему правильно воспринимать и различать звуки. Это может быть обеспечено через игры и активности, направленные на развитие внимания к звукам и способность к их различию.
Вторая особенность – активное произношение. Дети начинают образовывать звуки и слова, их звукопроизношение может быть неправильным или неточным. В этом возрасте важно понимать, что такое нормальные ошибки и как помочь ребенку преодолеть их. Взрослые могут использовать в играх и разговорных ситуациях упражнения, которые помогут детям научиться произносить звуки и слова правильно.
Третья особенность – прогрессивное развитие. Способности детей к звукопроизношению и звуковосприятию в дошкольном возрасте постепенно улучшаются и становятся более точными. Важно поддерживать и поощрять прогресс, что будет мотивировать детей на дальнейшее развитие и совершенствование своей речи [26, с. 54].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова Т. В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников. СПб. : Детство-пресс, 2020. 48 с.
2. Алексеева М. М. К методике обучения звукопроизношению. Москва : Юрайт, 2021. 344 с.
1. Архипова Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. Москва : «Астрель», 2018. 254 с.
2. Белякова Л. И. Логопедия. Москва : «Владос», 2019. 287 с.
3. Винарская Е. Н. Дизартрия. Москва : Астрель, Хранитель, 2016. 141с.
4. Волосовец Т. В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. Москва : Юрайт, 2022. 200 с.
5. Гаркуша Ю. Ф. Возможности изучения динамики развития дошкольника с нарушением речи // Логопед. 2017. № 1. С. 10-17.
6. Гегелия Н. А. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых Москва : Юрайт, 2023. 239 с.
7. Грибова О. Е. Технология организации логопедического обследования. Москва : Айрис-пресс, 2020. 96 с.
8. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников, второе издание. Москва : Юрайт, 2021.198 с.
9. Зуева Л. Н. Думай – говори. Занимательные упражнения по развитию речи дошкольников. Москва : Юрайт, 2022. 79 с.

Весь текст будет доступен после покупки