ФОРМИРОВАНИЕ ПУНКТУАЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПУНКТУАЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА………………………………………………………………...7
1.1. Характеристика процесса формирования пунктуационных умений младших школьников на уроках русского языка………………………………...…...………7
1.2. Формирование пунктуационных умений младших школьников на уроках русского языка по программе начальная школа 21 века………...........................13
1.3. Способы формирования пунктуационных умений у младших школьников на уроках русского языка………………………………………………..………...17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПУНКТУАЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВЫЯВЛЕННЫХ СПОСОБОВ………………………………………………………………………...24
2.1. Цель и задачи опытно-практической работы. Первичная диагностика уровня сформированности пунктуационных умений младших школьников ………………………….……………………………………………………………24
2.2. Организация работы по формированию пунктуационных умений младших школьников на уроках русского языка посредством применения выявленных способов……………………………….…………………………….………………31
2.3. Диагностика уровня сформированности пунктуационных умений младших школьников на уроках русского языка на заключительном этапе исследования. Методические рекомендации для учителей начальных классов………………..41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….…50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………53

Весь текст будет доступен после покупки

В век информации в обществе появилась необходимость о правильном ее восприятии. Каждый день люди отправляют сообщения, вкладывая в них определенный смысл и эмоции. Однако не всегда отправленный текст понимается читающим таким, каким его воспринимает автор, т. к. знаки препинания часто упускаются из вида. Так между людьми возникают ссоры, недопонимания. В связи с этим одной из основных задач обучения русскому языку в начальных классах стало овладение учащимися речевой деятельностью как системой говорения, слушания, чтения и письма. Обучение младших школьников письменному выражению своих мыслей требует особого внимания к формированию их пунктуационных умений. В условиях современного начального языкового образования, в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) владение пунктуационными нормами – одно из условий языкового и коммуникативного развития ребенка, формирования у него ценностного отношения к культуре речи, его готовности к письменной речевой коммуникации. Очевидно, что эффективное освоение пунктуации в начальной школе способствует коммуникативному развитию ребенка и на последующих ступенях обучения.
Бесспорно изучение синтаксиса задача старших классов, однако она не может быть успешно решена без базовых представлений о пунктуации, которое предоставляет программа начального звена. Уже в первом классе дети знакомятся со знаками препинания при чтении книги. Без точки, восклицательного и вопросительного знаков, запятой не обходится ни одно письменное высказывание. Знаки препинания необходимо учитывать при формировании навыка выразительного чтения младших школьников. Человека, владеющего навыком выразительной речи, приятно слушать, ему легко выражать свои мысли и чувства. Поэтому очень важно формировать у учащихся умение грамотно расставлять знаки препинания, ведь это облегчает письменное общение, помогает лучше понять собеседника. Эти умения можно назвать пунктуационными навыками. Такой навык очень сложно формировать у учащихся, не обладающих достаточными синтаксическими знаниями.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПУНКТУАЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1.1. Характеристика процесса формирования пунктуационных умений младших школьников на уроках русского языка


В современном мире все обучение русскому языку нацелено на усвоение учащимися начальной школы знаний о языке и формирование языковых умений, к числу которых принадлежат и пунктуационные умения. У обучающихся 1-4 классов закладываются основы грамотного письма, в связи с этим учителя начальных классов на уроках формируют у младших школьников орфографическую и пунктуационную зоркость, умение самостоятельно исправлять допущенные ошибки, навык сопоставлять написанное с образцом. Особое внимание учителя в процессе изучения тем, связанных с синтаксисом, нацелено на обучение младших школьников пунктуации, именно она помогает в дальнейшем учащимся правильно определять однородные члены предложения и выделять грамматическую основу в сложных предложениях. Однако, пунктуацию можно считать явлением социальным, так как в процессе ее изучения ученик овладевает ей как средством общения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные аспекты формирования и совершенствования лингвометодической компетенции учителя 1-4 классов современной школы: Сб. научных статей по итогам Всероссийской научно-практической конференции // Отв. редактор академик РАО, профессор Т. Г. Рамзаева. – Санкт-Петербург: Изд: САГА. – 2007. – 224 с.
2. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах: учебно-методическое пособие // Под ред. Н.С. Рождественского, Г.А. Фомичёвой. – М.: Просвещение. – 1983. – 165 с.
3. Аргинская И.И.. Обучаем по системе Л.В. Занкова. Книга для учителя / И.И. Аргинская. – М.: Просвещение, 2010. – 132 с.
4. Бабайцева В. В. Русский язык: синтаксис и пунктуация: учебное пособие / В. В. Бабайцева. – М.: Просвещение, 1999. – 269 с.
5. Баранов М. Т. Методика преподавания русского языка: Методическое пособие для студентов педагогических институтов / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов и др // Под ред. М. Т. Баранова. – М.: Просвещение, 1990. – 368 с.
6. Блинов Г. И. Изучение пунктуации при обращении, вводных словах/ Г. И. Блинов // Русский язык в школе, 1995. – №6. – С. 17-26.
7. Блинов Г. И. Методика пунктуации в школе: Пособие для учителей. – 2-е изд., исправ. / Г. И. Блинов. – М.: Просвещение, 1990. – 208 с.
8. Валгина Н. С. Русская пунктуация: принципы и назначение: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1999. – 125 с.
9. Вопросы методики преподавания синтаксиса и пунктуации в школе:
Сб. статей / Под ред. В. М. Шаталовой. – М., 1999: Изд-во МГПУ. – 233 с.
10. Я. Гальперин. – М.: Высшая школа, 1975. – 234 с.

Весь текст будет доступен после покупки