Формирование региональной идентичности школьников на основе изучения рекреационного потенциала малой родины

Введение …………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших
школьников представлений о родном крае в проектной
деятельности………………………………………………………………..8
1.1.Формирование у младших школьников представлений о родном
крае как компоненте краеведческого образования……………………8
1.2.Формы и методы организации краеведческой работы во
внеурочной деятельности……………………………………………..13
1.3.Методика организации проектной деятельности младших
школьников во внеурочное время…………………………………….22
Выводы……………………………………………………………………..31
Глава 2. Методические основы формирования у младших
школьников представлений о родном крае в процессе работы над
проектом…………………………………………………………………....33
2.1.Описание опытно-исследовательской работы……………………33
2.1.1. Констатирующий этап………………………………………34
2. 1.2.Формирующий этап…………………………………………43
2.2. Результаты опытно-исследовательской работы…………………53
Выводы …………………………………………………………………… 57
Заключение………………………………………………………………...58
Библиографический список……………………………………………..61
Приложения………………………………………………………………..65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования в формировании региональной идентичности школьников обусловлена тем, что в условиях интенсивных процессов глобализации культуры особое значение приобретает воспитание у молодого поколения чувства принадлежности к родному краю. Формирование региональной идентичности школьников становится важной задачей современной системы образования, направленной на укрепление гражданских и нравственно-патриотических ценностей. Московская область, как регион с богатым историко-культурным и природным наследием, имеет значительный рекреационный потенциал — живописные природные ландшафты, памятники архитектуры, музеи-заповедники, а также развитую сеть эколого-образовательных маршрутов. Использование этих ресурсов в образовательном процессе способствует формированию у школьников эмоционально-ценностного отношения к своей малой родине, осознанию её уникальности и собственной сопричастности к родному краю.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Формирование у обучающихся представлений о малой родине как компонент региональной идентичности
Понятие «малая родина» занимает особое место в системе категорий, описывающих отношение человека к пространству своего проживания. Как отмечается в материалах федерального проекта «Разговоры о важном», «малая родина — это место, где человек родился, где живут его родные, друзья, где находятся дом и школа, в которой он учится» . В педагогическом дискурсе малая родина рассматривается как первичное пространство социализации личности, основа для формирования ценностных ориентаций и мировоззрения.
В.А. Сухомлинский образно сравнивал процесс воспитания любви к родине с уходом за молодым деревцем: «Как у маленького деревца, еле появившегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так учитель должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине» . Эта метафора точно отражает роль малой родины как «корня», питающего гражданское самосознание человека на протяжении всей жизни.
Анализ научно-педагогической литературы позволяет выделить несколько подходов к определению содержания понятия «малая родина» в контексте образования:
Географический подход акцентирует внимание на природно-территориальной специфике — ландшафте, климате, природных ресурсах, экологических особенностях местности. С этой точки зрения малая родина предстает как уникальное природное пространство, формирующее у человека первичные представления о мире .
Историко-культурный подход рассматривает малую родину через призму исторического наследия, памятников архитектуры, традиций, ремесел, фольклора. Здесь особое значение приобретает изучение прошлого края, его вклада в общенациональную историю и культуру .
Социально-психологический подход фокусируется на межличностных связях, семейных традициях, отношениях с земляками, чувстве принадлежности к местному сообществу. В этом контексте малая родина выступает как пространство формирования социальной идентичности .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бугаева Ю.С. Региональный компонент в воспитании. Практическая реализация // Инфоурок. — 2025.
2. Бровкина Т.Н. Проект «Моя малая Родина» // Современный урок. — 2025.
3. Кибальников С.В. Инновационный образовательный проект «Познай малую Родину» (на примере Московской области) // Материалы Российско-французского форума «Образование для устойчивого развития в Московской области». — Красногорск, 2015.
4. Головнёва Е.В. Региональная идентичность как форма коллективной идентичности и ее структура // КиберЛенинка.

Весь текст будет доступен после покупки