Формирование самоконтроля младших школьников на уроках математики в ходе проверки решения задач

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ХОДЕ ПРОВЕРКИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ 8
1.1 Характеристика самоконтроля как компонента учебной деятельности в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Особенности формирования самоконтроля у младших школьников 13
1.3 Методы и приемы формирования самоконтроля на уроках математики в начальной школе 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ХОДЕ ПРОВЕРКИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ 28
2.1 Диагностика уровня сформированности самоконтроля у младших школьников 28
2.2 Организация работы по формированию самоконтроля младших школьников на уроках математики в ходе проверки решения задач 36
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что динамично развивающееся общество предъявляет высокие требования к личности человека, к его знаниям, способностям. Возросли требования и к ученикам начальной школы: увеличен объем и интенсивность всех видов деятельности в школе.
Среди вопросов, направленых на решение проблемы формирования учебной деятельности ребенка, на сегодняшний день одним из важных является вопрос влияния действия контроля и самоконтроля на учебную деятельность. Ее связывают с проблемой воспитания школьников, организацией их учебной деятельности, формированием умений и навыков. К концу дошкольного возраста у ребенка обнаруживаются сформированными предпосылки для включения его в новую, учебную деятельность, меняется непосредственность собственной деятельности на привнесение в нее интеллектуального момента, который становится промежуточным звеном между формированием элементарных навыков самоконтроля и непосредственными действиями.
Формирование самоконтроля у современных учащихся является наиболее актуальной задачей для учителя начальной школы, поскольку оно обеспечивает возможность самостоятельной деятельности школьников. Кроме того самоконтроль помогает школьникам вовремя найти ошибки и исправить их, а также способствует их предотвращению. В настоящее время школьное образование направлено на подготовку детей к дальнейшему обучению и развитию, т.е. важнейшей задачей учителя является не только передача школьникам необходимой информации по изучаемым дисциплинам, но и формирование у них умения учиться самостоятельно. Для дальнейшего обучения (в том числе и самостоятельного) школьники должны уметь получать и критически оценивать информацию, формировать у себя умения и навыки, необходимые для выполнения учебной задачи, и определять уровень их сформированности. Отметим, что выполнение данной, стоящей перед школой задачи, невозможно без формирования у школьников самоконтроля.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ХОДЕ ПРОВЕРКИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ

1.1 Характеристика самоконтроля как компонента учебной деятельности в психолого-педагогической литературе

В последние годы проблема самоконтроля все больше становится предметом психологических и педагогических исследований. По нашему мнению это обусловлено тем, что самоконтроль - один из важнейших факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащихся.
Его назначение заключается в своевременном предотвращении или обнаружении уже совершенных ошибок. Формирование учебной деятельности рациональнее всего начинать с формирования самостоятельного контроля. Между тем проверка показывает, что именно самоконтроль обычно оказывается наиболее слабо сформированным у учащихся [19, с.102].
Д.Б. Эльконин под самоконтролем понимает «рациональную рефлексию и оценку субъектом собственных действий на основе личностно значимых мотивов и установок» [58, с. 53].
По мнению С.Л. Рубинштейна, «самоконтроль заключается в сличении, анализе и коррекции отношений между целями, средствами и последствиями действий. Формы, виды, содержание самоконтроля определяются предметом, условиями и видами действий, осуществляемых субъектом, степенью их осознанности» [49, с. 82].
Абакумова Л.В. считает самоконтроль важнейшим компонентом в системе саморегуляции. Особую роль самоконтроля Абакумова Л.В. видит в учебной деятельности. «Самоконтроль позволяет учащимся осознать характер связи получаемых результатов учения с его целями и задачами, а также способами их достижения» [3, с. 12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. От 06.03.2019) «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в ред. Приказа Минпросвещения РФ от 18.07.2022 N569) URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028
3. Абакумова Л.В. Формирование умений и навыков самоконтроля в учебной деятельности школьников начальных классов: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.В. Абакумова. – Санкт-Петербург, 2014. – 26 с.
4. Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка / Ш. А. Амонашвили. – Москва : Знание, 1980. – 96 с.
5. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. – Москва : Просвещение, 2008. – 151 с.
6. Баранова О.И. Развитие контрольно-оценочной самостоятельности учащихся начальных классов как условие успешного формирования универсальных учебных действий младших школьников: учебно-методическое пособие / О.И. Баранова, О.А. Медведева. – Краснодар : Кубанский гос. ун-т, 2014. – 123 с.
7. Баранова О.И. Самоконтроль и рефлексия как параметры валеологичного урока в условиях инклюзивного образования / О.И. Баранова, О.Н. Петренко // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2016. – № 5. – С. 34-37.
8. Бойкина М. В. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе : метод. рекомендации / М. В. Бойкина, Ю. И. Глаголева. – Санкт-Петербург : КАРО, 2016. – 125 с.
9. Борзенкова О.А. Методические условия развития алгоритмической деятельности младших школьников в процессе обучения математике // О.А. Борзенкова, А.С. Василенко, А.С. Голенкова // Научный вектор на Балканите. – 2019. – № 1. – С. 53-56.
10. Бормотова М.М. Развитие самоконтроля у младших школьников на уроках математики / М.М. Бормотова // Начальная школа. – 2015. - № 9. – С. 34-35.
11. Васильева М.В. Формирование универсальных учебных действий учащихся во внеклассной работе по математике / М.В. Васильева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2013. – № 3. – С. 18-22.
12. Вершинина Л.В. Формирование у младших школьников самоконтроля как универсального учебного действия / Л.В. Вершинина, Л.Е. Дичинская // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2011. – № 10. – С. 31-38.
13. Волкова И.Н. Педагогические методы формирования регулятивного УУД «Контроль» / И.Н. Волкова, А.О. Судакова // Санкт-Петербургский образовательный вестник. – 2016. – № 4. – С. 67-72.
14. Воронцов А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки в учебной деятельности: система развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Б. Воронцов ; Рос. гос. пед. ун-т. – Санкт-Петербург, 2001. – 23 с.
15. Выготский Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. – Москва : Смысл, 2004. – 220 с.
16. Габеева Л.Н. Методические основы развития самоконтроля у младших школьников / Л.Н. Габеева, Н.Н. Климентьева, Л.Б. Лубсанова // Вестник Бурятского государственного университета. Педагогика. Филология. Философия. – 2017. – № 1. – С. 85-93.
17. Габеева Л.Н. Модель развития самоконтроля у младших школьников / Л.Н. Габеева, Н.Б. Содномова // Общество: социология, психология, педагогика. – 2017. – № 3. – С. 68-71.
18. Габеева Л.Н. Педагогические условия развития самоконтроля у младших школьников / Л.Н. Габеева // Вестник Бурятского государственного университета. Педагогика. Филология. Философия. – 2013. – № 15. – С. 102-107.

Весь текст будет доступен после покупки