Формирование социальной активности старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения

Введение 5
1 Теоретические основы формирования социальной активности детей старшего дошкольного возраста 8
1.1 Понятие и особенности социальной активности детей старшего дошкольного возраста 8
1.2 Возрастные психологические особенности детей 6-7 лет 11
1.3 Педагогические условия формирования социальной активности старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения 14
2 Практико-ориентированная деятельность по формированию социальной активности старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения 19
2.1 Аналитическая работа практико-ориентированной деятельности по формированию социальной активности старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения 20
2.2 Диагностика уровня сформированности социальной активности старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения 23
2.3 Методические рекомендации педагогам по формированию социальной активности старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения 36
Заключение 41
Список использованной литературы 43
Приложение А (обязательное) Проекты занятий по формированию социальной активности старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения 46

Весь текст будет доступен после покупки

Изменения, происходящие на современном этапе развития российского общества, требуют активного включения человека в процессы связанные с со-циально-экономическим, политическим, культурным будущим страны. Феде-ральный закон «Об образовании в РФ», признавая ведущую роль воспитания в деле «формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества» [2] подчеркивает роль социально ценной активности личности. Начальные этапы решения данной проблемы лежат уже в дошкольном детстве (Е.Е. Кравцова, Л.Ф. Обухова, Д.И. Фельдштейн, С.А. Козлова и др.)
Детский коллектив играет в жизни каждого ребенка огромную роль. На протяжении дошкольного возраста происходят значительные изменения в со-циальном и личностном развитии ребенка, создавая необходимые предпосылки для становления начальных форм социальной активности.
По мнению многих ученых (педагогов и психологов), процесс социализации выступает основополагающим в развитии основ социальной активности детей старшего дошкольного возраста (Р.С. Буре, Л.И. Божович, Т.И. Бабаева, Л.С. Выготский, Я.Л. Коломинский, Л.В. Коломийченко, М.И. Лисина, А.А. Люблинская, А.Г. Николаева, Н.Б. Полковникова и др.). В работах Л.С. Выготского и других процесс социализации рассматривается как интер-субъектный. Дошкольник не только усваивает социальный опыт, входя в социальную среду, но и активно воспроизводит в процессе социализации систему социальных связей благодаря своей активной деятельности в процессе социализации [4].
Вопросы становления и развития социальной активности дошкольников определенным образом нашли отражение в работах отечественных исследова-телей. В разное время изучались особенности социальной активности старших дошкольников в процессе познания социальной действительности (С.А. Козлова), в условиях трудовой деятельности (Е.А. Шанц). Были рассмотрены отдельные психологические факторы (В.Г. Маралов) и нормативная модель социальной активности дошкольников (Р.Г. Казакова), возможности развития социальной активности детей дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования (Л.А. Герасимова, Е.А. Архипова), динамика взаимосвязи родительского отношения и становления социальной активности детей 6-7лет (А.В. Усова). Развитие социальной активности дошкольников характеризовалось с точки зрения формирования отдельных социально ценных качеств личности (самостоятельность, целеустремленность) (А.К. Бондаренко) [9].
Дошкольное образовательное учреждение как социально-педагогическая система входит в состав социального института образования и, являясь его начальным этапом, рассматривает проблемы развития ребенка и решает вопросы ранней социализации детей. Количество людей, нуждающихся в социальной поддержке имеет устойчивую тенденцию к росту, в связи с чем наряду с реализацией общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения берут на себя дополнительные функции, обеспечивающие его развитие в социально-педагогическом плане.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования социальной активности детей старшего дошкольного возраста

1.1 Понятие и особенности социальной активности детей старшего дошкольного возраста

Современная социальная ситуация обуславливает необходимость формирования социально активной личности. Философские, социологические, психолого-педагогические исследования показывают, что социальная активность не формируется спонтанно, что необходима целенаправленная, систематическая работа по ее развитию, начиная с дошкольного возраста.
Об этом же свидетельствуют и основные государственные документы, касающиеся дошкольного образования: закон «Об образовании РФ», а также вступивший в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) [1].
Повышение роли человеческого фактора во всех сферах бытия выводит проблему развития социальной активности подрастающего поколения и поиска новых концептуальных подходов ее становления на одно из приоритетных мест в современной системе образования.
Важнейшую сферу и особый уровень активности человека составляет со-циальная активность. Разные авторы по-разному трактуют понятие социальной активности, порой противопоставляя, а порой смешивая его с понятием общественной активности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе, а также Г.М. Андреева, Л.И. Анцыферова, Д.М. Архангельский, В.Т. Афанасьев, М.С. Каган, К.К. Платонов, А.В. Петровский, Э.Т. Юдинидр) [11]. При различиях в определении этих понятий, до сих пор не установилось единого подхода к понятиям «социальная» и «общественная» активность. Одни отождествляют эти понятия. Так, В.Г. Мордкович синонимично понятию «общественная активность» употребляет понятие «социальная активность». Н.А. Степанова, например, рассматривает понятие «социальная активность» как родовое по отношению к понятию «общественная активность». В то же время А.С. Капто, наоборот, употребляет понятие «общественная» активность как родовое по отношению к понятию «социальная» активность [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. ? Москва: Перспектива, 2014. – 32 с.
2 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 25.11.2013; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014) // Российская газета, N 303, 31.12.2012.
3 Бабаева, Т.И., Березина Т.А., Римашевская Л.С. Образовательная об-ласть «Социализация». Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / науч. ред. А.Г. Гогоберидзе. – Санкт-Петербург: ДЕТ-СТВО- ПРЕСС, 2013. - 256 с. – ISBN 978-5-89814-ЖЖ
4 Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович – Санкт-Петербург: Питер, 2009. - 400 с. ISBN 978-5-91180-846-4
5 Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - Москва: АСТ, Прайм-Еврознак, 2009. - 672 с. ISBN 978-5-17-055694-6
6 Буре, Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников: Мето-дическое пособие: Электронный ресурс. Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2011. – 80 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=212951&sr=1
7 Бывшева, М. В. Педагогическое сопровождение социального познания старших дошкольников / М. В. Бывшева, Е. В. Коротаева // Образование и са-моразвитие. - 2009. - № 4. - С. 88-93. ISBN: 0012-561X
8 Бывшева, М.В. Социальное познание старшего дошкольника в образо-вательной среде детского сада // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 9. - С. 59-63.
9 Безруких, М.М. Развитие социальной уверенности у дошкольников: Пособие для педагогов дошкол. учреждений / Науч. ред. М.М. Безруких.- Москва: ВЛАДОС,2002.- 223 с. ISBN 5-691-00715-7
10 Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский - Москва: Изд-во «Союз», 2006. - 224 с. ISBN5-87852-043-5
11 Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для бакалавров по направлению «Педагогика»/ А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. - Санкт-Петербург: Питер, 2013. - 464 с. ISBN978-5-91180-846

Весь текст будет доступен после покупки