ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ВТОРИЧНОЙ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН

Введение .......................................................................................................... 3

1. Социокультурная компетенция и вторичная языковая личность: содержание понятий, смысловое поле …………………………………..…… .6
1.1 Понятие «социокультурная компетенция» в современной науке
и образовательной практике.............. ………………………..………………….…6
1.2 Языковая личность и вторичная языковая личность: модель, структура, этапы формирования и изменения .......................................................17
1.3 Роль межкультурной коммуникации в оценке сформированности социокультурной компетенции вторичной языковой личности……………........28

2. Вторичная языковая личность в образовательном пространстве высшей школы: социокультурный подход в обучении и дидактика
2.1 Интеграция синергетического и социокультурного подходов в социально-гуманитарном образовании…………………………………….…………………..35
2.2 Формирование поликультурной языковой личности в процессе иноязычного образования в вузе…………………………………………………..44
2.3 Дидактическая система оценки эффективности формирования социокультурной компетенции вторичной языковой личности ………………...51

Заключение…………………………………………………………………......61

Список использованной литературы ………………………………….…...63

Весь текст будет доступен после покупки

Настоящее исследование посвящено проблеме формирования социокультурной компетенции вторичной языковой личности при изучении дисциплин гуманитарного цикла в образовательном пространстве высшей школы, а также истории развития таких понятий, как «вторичная языковая личность» и «социокультурная компетенция», методам их формирования и роли в современной гуманитарной науке.
Впервые термин «языковая личность» применил Й. Л. Вайсгербер в книге «Родной язык и формирование духа» [Вайсгербер, с. 81]. В СССР этот термин первым использовал В. В. Виноградов в работе «О художественной прозе» [Виноградов, с. 61]. Однако, ни Й. Л. Вайсгербер, ни В. В. Виноградов не дают терминологического определения феномена.
Принято считать, что в результате языкового образования должна быть сформирована языковая личность, а в результате изучения иностранного языка – вторичная языковая личность, являющаяся одним из показателей готовности к полноценной межкультурной коммуникации. В обобщенной форме вторичная языковая личность характеризуется как «способность человека к общению на межкультурном уровне» [Воркачев, с. 68]. Однако, в настоящее время, при изучении иностранного языка в высших образовательных учреждениях уделяется недостаточное внимание развитию вторичной языковой личности и ее формированию, что, вероятно, влияет на процесс усвоения знаний и способность эти знания применять, а также оказывает влияние на эффективность межкультурного взаимодействия, что свидетельствует об актуальности исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ И ВТОРИЧНАЯ ЯЗЫКОВАЯ ЛИЧНОСТЬ: СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЙ, СМЫСЛОВОЕ ПОЛЕ


1.1 Понятие «социокультурная компетенция» в современной науке
и образовательной практике

В условиях, когда от образования требуют подготовки целостной, вариативно мыслящей, креативной личности, способной управлять информацией и обладающей обширными коммуникативными умениями и навыками, обучающиеся, вступая в социокультурное взаимодействие с представителями других культур, испытывают трудности в понимании смысла коммуникации в силу несформированности умения пользоваться информацией, пропуская ее через свой культурный опыт. Возникшее противоречие между необходимостью формировать осмысленное отношение, готовность и умение пользоваться информацией на уровне социокультурного взаимодействия и существующим «потребительским» отношением к информации делает актуальным проблему формирования социокультурной компетенции как одной из составляющих общей культуры личности.
Соответственно, важно выявить механизмы, средства и условия формирования социокультурной компетенции обучающихся в процессе освоения ими социокультурного информационного образовательного пространства, который, согласно Е.Г. Беляковой, объединяет информационные ресурсы, духовнонравственные нормы и ценности, особенности менталитета, смысловой опыт личности [1]. Первоначальной исследовательской задачей будет являться анализ понятия социокультурной компетенции, выявление основных подходов к определению его содержания и структуры в современной педагогической науке.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Икар, 2010. – 448 с.
2. Актуальные вопросы формирования межкультурных компетенций в современном образовании: коллективная монография / Ю.С. Обидина, Т.Н. Петрова, С.Н. Федорова [и др.]; редактор Ф.Я. Хабибуллина. – Йошкар-Ола: Марийский гос. ун-т, 2020. – С. 311.
3. Алефиренко Н. Ф. Лингвокультурология. Ценностно-смысловое пространство языка : учебное пособие / Н. Ф. Алефиренко. – М. : Флинта, 2010. – 288 с.
4. Андреева С. М. Формирование коммуникативной культуры «вторичной» языковой личности иностранных студентов-филологов в процессе обучения русскому языку: подготовительный факультет : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Андреева Светлана Михайловна. – Белгород, 2003. – 333 с.
5. Болдырев Н. Н. Интерпретирующая функция языка / Н. Н. Болдырев // Вестник Челябинского государственного университета. – 2011(б). – № 33 (248) ; Филология. Искусствоведение. Вып. 60. – С. 11–16.
6. Болдырев Н. Н. Роль интерпретирующей функции в формировании языковых категорий / Н. Н. Болдырев // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2011(а). – Вып. 1 (93). – С. 9–16.
7. Большакова, О.Б. Межкультурная коммуникативная компетентность личности (ресурсный подход): монография / О. Б. Большакова. – Казань: Бук, 2024. – С. 138.
8. Боровикова, Т.В. Социокультурный подход как методология педагогических исследований / Т.В. Боровикова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2009. – № 5. – С. 14–21.
9. Ваганова Е. Г. Модель профессиональной компетентности лингвиста-переводчика / Е. Г. Ваганова // Языковое образование в вузе : материалы международной научно-практической конференции. Новосибирск, 03–04 марта 2016 г. – Новосибирск, 2016. – С. 63–70.
10. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: лингвостра-новедение в преподавании русского языка как иностранного. – М.: Русский язык, 1990. – 246 с.

Весь текст будет доступен после покупки