Формирование танцевальных навыков у обучающихся среднего школьного возраста в процессе занятий народно - сценическим танцем

Введение 3

Глава I. Теоретические основы формирования танцевальных навыков средствами народно-сценического танца в детском хореографическом коллективе

1.1 Формирование танцевальных навыков у детей среднего школьного возраста 5
1.2 Влияние занятий по народно-сценическому танцу на физическое развитие детей среднего школьного возраста……………………………………………12
1.3 Роль педагога хореографа в воспитании танцевальных навыков у детей среднего школьного возраста…………………………………………………...20

Глава II. Практические основы формирования танцевальных навыков у детей среднего школьного возраста в процессе занятий народно-сценическим танцем

2.1 Принципы и формы построения занятий по народно-сценическому танцу……………………………………………………………………………...27
2.2 Методы и средства обучения народно-сценического танца………….…..33
2.3.Методические рекомендации по формированию танцевальных навыков в процессе обучения народно-сценического танца детей среднего школьного возраста…………………………………………………………………………...40
Заключение 45

Список литературы 47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В эпоху глобализации стоит важная задача сохранить уникальность национальных культур и предотвратить их исчезновение под влиянием общей мировой культуры. Устойчивые традиции национальной культуры могут быть ключевым фактором в помощи людям, особенно детям и подросткам, адаптироваться к быстро меняющемуся миру. Фольклор, отражая жизненный опыт народа, является не только выразителем художественно-исторической памяти нации, но и важным элементом социальной экологии, способствующим сохранению культурного самосознания и идентичности человека.
Данная тема исследования выбрана в связи с тем, что формирование танцевальных навыков у обучающихся среднего школьного возраста в процессе занятий народно-сценическим танцем является важной и актуальной задачей в образовательно-воспитательном процессе. Народно-сценический танец, благодаря своему богатству культурных и исторических элементов, оказывает значительное влияние на всестороннее развитие личности ребенка, включая физическое, эмоциональное и эстетическое воспитание.
В связи с этим, актуализируется тема «Формирование танцевальных навыков у обучающихся среднего школьного возраста в процессе занятий народно - сценическим танцем».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНЫХ НАВЫКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНО – СЦЕНИЧЕСКОГО ТАНЦА В ДЕТСКОМ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

1.1 Формирование танцевальных навыков у детей среднего школьного возраста

Хореографическое искусство всегда привлекало к себе внимание детей. Оно приобрело широкое распространение в дошкольных учреждениях, общеобразовательных школах. Хореографические отделения в школах искусств и хореографические школы показали себя на практике как перспективная форма эстетического воспитания детей и подростков, в основе которой лежит приобщение их к хореографическому искусству.
«Народный танец как танцевальная культура обладает обширной информацией о традициях и обычаях разных народов, музыкальных образцах, включает в себя разнообразие движений женского и мужского танца. Техника народного танца требует хорошей физической подготовки, совершенствования своего тела. Все это достигается через комплекс определенных упражнений. Данный комплекс обладает характеристиками системы, где каждый элемент, являясь относительно самостоятельным, взаимодействует друг с другом, рождается в новом качественном состоянии».
Народно-сценический танец - это танцевальное выступление, в котором исполнители используют элементы народного танца или фольклора определенной культуры. Этот вид танца может включать в себя традиционные костюмы, музыку и движения. Для того чтобы народная хореография смотрелась выразительно и виртуозно, важно развивать танцевальный навык.
«Навык - это усвоенный посредством обучения и многократного повторения комплекс действий, характеризующийся высокой автоматизацией, точностью, эффективностью и адаптивностью, что позволяет субъекту выполнять заданную деятельность с минимальными затратами ресурсов и времени». В научной литературе понятие навыка рассматривается как сложное и многогранное явление, включающее в себя множество компонентов, таких как когнитивные, моторные и эмоциональные аспекты. Навык определяется как результат обучения и повторяющейся практики, позволяющий выполнять определённые действия с высокой степенью точности, эффективности и автоматизма.
Особенностью образования навыков является их постепенная автоматизация. Выработанные навыки не требуют контроля сознания при их выполнении. Конечно, в первоначальный период сознание контролирует движение, но по мере выработки навыка происходит постепенное отключение контроля сознания. Различают четыре вида навыков: двигательные, мыслительные, сенсорные навыки и навыки поведения. Двигательные навыки включены в самые различные виды деятельности. Без выработки двигательных навыков невозможно воздействие на предмет труда, управление технологическими процессами, устная и письменная речь, передвижение в пространстве.
Не меньшее значение имеют навыки мыслительной деятельности, выступающие как обязательные компоненты умственного труда. К важнейшим из этих навыков относятся навыки чтения чертежей, заучивания, построения доказательств и т. д. Важное место в умственной деятельности принадлежит навыкам распределения и концентрации внимания, наблюдения. Выработка сенсорных навыков лежит в основе развития чувствительности. И труд, и учение, и игра предполагают определенный уровень развития чувствительности. Навык слухового восприятия складывается для родного языка в раннем детстве на основе подражания, расчленение же слов и их опознание в иностранном языке при обучении в школе формируются в сознательных упражнениях. Навыки поведения имеют большое значение в формировании особенностей личности. Они складываются на основе знаний о нормах поведения и закрепляются упражнениями. Навыки поведения лежат в основе привычных форм поведения. Навык формируется в упражнении.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акопян-Шупп, Р. Глобальный танец: творческий процесс, развитие новой сферы танца / -Р. Акопян-Шупп. В сб. Голос художника: проблема синтеза в современной хореографии. Материалы международной конференции. – Волгоград, -2014.
2. Богданов Г.Ф. Урок русского народного танца / Г.Ф. Богданов. - М., 1995. - С.23.
3. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л.И. Божович // Проблема формирования личности. – М.: Москва-Воронеж, 1997. - С. 135-172.
4. Бутенко Э. Сценическое перевоплощение. Теория и практика. – М.: Прикосновение, 2005. – С. 127.
5. Ванслов В.В. Всестороннее развитие личности и виды искусства / В.В. Ванслов. - М.: Искусство, 1963.
6. Васильев О.С. Семиотика этнокультуры/ О.С.Васильев // Современные эстрадные танцы, № 2 (14), 2003. – С. 30-31
7. Васильцова В.Н. Народная педагогика / В.Н. Васильцова — М.: Школа-Пресс, 1996. 240 с.
8. Верхоляк, А.В. Характеристика профессиональных компетенций по современному танцу у будущих педагогов-хореографов в вузе / А.В. Верхоляк // Наука и школа. – 2016. - №5. – с. 89-95
9. Вохрышева М.Г. Современные тенденции развития вуза культуры и искусств / М.Г. Вохрышева // Культура XXI века: Материалы научной конференции, посвященной 35-летию СГАКИ, 30-31 мая 2006 года. – Самара, Чт.1. – С.8-12.
10. Волков И.П. Воспитание творчеством / И.П. Волков. - М.: Знание, 1989. – 84с.

Весь текст будет доступен после покупки