Формирование творческой активности детей дошкольного возраста на основе игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………
1.1 Проблема формирования творческой активности детей дошкольного возраста…………………………………………………...
1.2 Особенности формирования творческой активности в дошкольном возрасте……………………………………………………
1.3 Игровая деятельность как средство формирования творческой активности детей дошкольного возраста………………………………
Выводы по главе 1……………………………………………………….
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………
2.1. Исследование уровня сформированности творческой активности у детей дошкольного возраста…………………………….
2.2. Система работы по формированию творческой активности в дошкольном возрасте……………………………………………………
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования. ………..
Выводы по главе 2 ……………………………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………. 5

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование творческой активности детей дошкольного возраста на основе игровой деятельности – это важная задача, которая требует внимания и тщательного подхода. В детстве формируются основы личностного развития, в том числе творческого потенциала. Игра является основным способом общения и взаимодействия детей, позволяя им развивать социальные навыки, а также творческое мышление и воображение.
Одним из ключевых моментов в формировании творческой активности детей является создание стимулирующей среды, которая способствует раскрытию и развитию их творческого потенциала. Воспитатели и родители могут предоставить детям разнообразные материалы для творчества – краски, карандаши, глину, бумагу и другие, а также организовать для них игровые мастер-классы, творческие конкурсы и выставки.
Особое внимание следует уделить индивидуальным особенностям каждого ребенка и его уникальному творческому потенциалу. Поддержка и поощрение детей в творческих начинаниях способствует осознанию собственных способностей, развитию самооценки и самовыражения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


1.1 Проблема формирования творческой активности детей дошкольного возраста


Формирование творческой активности у детей дошкольного возраста является одной из важнейших задач современного образования. Способность ребенка к творческой активности проявляется в его самостоятельном мышлении, поиске новых идей и нахождении нестандартных решений. Она формируется на основе развития воображения, творческого мышления и эмоциональной сферы [21].
Для того чтобы развивать творческую активность у детей дошкольного возраста, необходимо внедрить соответствующие методы и подходы в образовательный процесс. Важно, чтобы дети имели возможность свободно выражать свои мысли и идеи, развивать воображение и фантазию. Для этого можно использовать различные творческие задания, игры и упражнения, способствующие активному развитию детского мышления.
Одним из эффективных методов развития творческой активности является использование ролевых игр. В ходе таких игр дети могут воплотить свои фантазии и идеи, выразить свои эмоции и чувства, развить коммуникативные навыки и способности к сотрудничеству. Также важно предоставлять детям возможность самостоятельно исследовать окружающий мир, экспериментировать, искать нестандартные решения и вырабатывать собственные идеи и концепции [16].
Помимо игр, важно создать подходящую обстановку для развития творческой активности. Развивающие пособия, книги, арт-материалы и другие творческие инструменты должны быть доступны для использования детьми. Также важно поощрять и поддерживать их инициативу и интересы, создавать условия для самовыражения и самореализации [7].
Таким образом, формирование творческой активности у детей дошкольного возраста является важной задачей образования. Для достижения этой цели необходимо использовать разнообразные методы и подходы, развивать воображение и творческое мышление детей, создавать подходящую обстановку для развития их творческого потенциала. Это поможет ребятам стать самостоятельными, креативными и успешными в будущем.
Проблема формирования творческой активности у детей дошкольного возраста связана с рядом факторов.
Во-первых, в некоторых семьях нет осознанного подхода к развитию творческого потенциала ребенка. Вместо этого, родители могут ограничиваться стандартными играми и развлечениями, не способствующими развитию творческих способностей. Такой подход может привести к тому, что ребенок не научится мыслить творчески и не разовьет свои творческие навыки [15].
В некоторых семьях отсутствует осознанный подход к развитию творческого потенциала ребенка. Вместо этого, родители могут ограничиваться стандартными играми и развлечениями, которые не способствуют развитию творческих способностей. Такой подход может привести к тому, что ребенок не научится мыслить творчески и не сможет развить свои творческие навыки.
Оказывается, что творческое мышление играет важную роль в развитии ребенка. Оно способствует формированию его личности, помогает развить воображение, интуицию и критическое мышление. Также, творческие навыки являются неотъемлемой частью его будущей успеха во многих областях жизни.
Родители могут начать активно развивать творческий потенциал своего ребенка, предоставляя ему возможности для самовыражения и экспериментирования. Вместо того, чтобы ограничивать его стандартными играми, они могут позволить ему заниматься рисованием, лепкой, музыкой или другими творческими занятиями [9].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник / Под ред. Гогоберидзе А. Г., Солнцевой О.В.. - СПб.: Питер, 2021. - 480 c.
2. Дошкольная педагогика. Учебник для вузов / Под ред. Ефремова О.Ю.. - СПб.: Питер, 2020. - 376 c.
3. Педагогика развития: содержательный досуг и его секреты / Под ред. Кареловой И.М.. - Рн/Д: Феникс, 2022. - 288 c.
4. Педагогика детей. Учебник для студентов ВУЗов / Под ред. Неверковича С.Д.. - М.: Academia, 2021. - 400 c.
5. Педагогика. Учебник для ВУЗов. Стандарт третьего поколения / Под ред. П. Тряпицыной. - СПб.: Питер, 2022. - 16 c.
6. Специальная педагогика. В 3 т. Т. 1 / Под ред. Назаровой Н.М.. - М.: Academia, 2021. - 304 c.
7. Специальная педагогика. В 3 т. Т. 2 / Под ред. Назаровой Н.М.. - М.: Academia, 2021. - 478 c.
8. Детская педагогика / Под ред. О.Ю. Ефремова. - СПб.: Питер, 2021. - 640 c.
9. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве / Ю.П. Азаров. - М.: Эксмо, 2022. - 384 c.
10. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве / Ю.П. Азаров. - М.: Эксмо, 2020. - 496 c.
11. Арасланова, А.А. Психология и педагогика в схемах / А.А. Арасланова. - М.: Русайнс, 2022. - 320 c.
12. Афонин, И.Д. Психология и педагогика высшей школы / И.Д. Афонин, А.И. Афонин. - М.: Русайнс, 2022. - 256 c.
13. Бабаев, В.С. Современная педагогика: Учебник / В.С. Бабаев, Ф.Ф. Легуша. - СПб.: Планета Музыки, 2020. - 256 c.
14. Бабакин, Б., С. Педагогика и психология. Заметки психолога: Уч. Пособие / Б. С. Бабакин, А. Э. Суслов, Ю. А. Фатыхов и др. - СПб.: Планета Музыки, 2020. - 128 c.
15. Богданова, Т.Г. Педагогика инклюзивного образования: Учебник / Т.Г. Богданова, Н.М. Назарова, И.М. Яковлева. - М.: Инфра-М, 2020. - 128 c.
16. Богданова, Т.Г. Педагогика инклюзивного образования: Уч. / Т.Г. Богданова, А.А. Гусейнова, Н.М.идр Назарова. - М.: Инфра-М, 2021. - 304 c.
17. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская. - СПб.: Питер, 2021. - 624 c.
18. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2022. - 320 c.

Весь текст будет доступен после покупки