Формирование у младших школьников умения анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого при изображении портрета человека

Введение………………………………………..…………………………………………………...3

Глава I. Теоретические основы формирования у младших школьников умения анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого при изображении портрета человека……………………………………….…………………………………….…..5
1.1. Умение анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого как универсальное познавательное действие………………….………………………….……….….5
1.2. Портрет человека как жанр изобразительного искусства…………………………..….…..11
1.3. Обучение изображению портрета человека в начальной школе……………………....…..17
1.4. Анализ программ по изобразительному искусству по проблеме исследования……….....23

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого при изображении портрета человека……………………………...………………….29
2.1. Диагностика уровня сформированности умения анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого при изображении портрета человека………………………30
2.2. Апробация комплекса заданий, направленный на формирование у младших школьников умения анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого при
изображении портрета человека………………………………………………………………….30
2.3. Процесс и результаты опытно - экспериментальной работы………………………………35

Заключение ……………………………………………………………………………………….40
Список литературы…………………………………………………………………..…………..45
Приложение……………………………………………………………………………………….50

Весь текст будет доступен после покупки

Трудно назвать область человеческой деятельности, где не пригодились умение рисовать, способность чувствовать объемную форму и цвет. Человек любой профессии работает успешнее, если он владеет средствами изобразительного искусства.
Искусство рисования представляет собой единый художественно-творческий и учебно-познавательный процесс, который позволяет развить наблюдательность, воображение, фантазию, координацию руки и глаза, кроме того, приобрести особое видение мира и утонченность восприятия, а также теоретические знания и практические навыки в этой области. Невозможно представить себе творческую личность, не обладающую этими качествами.
Изучение данного предмета в рамках общеобразовательной программы дает ученикам основы художественного знания, подготавливает почву для дальнейшего творческого развития и формирования интереса к художественной культуре нашей страны и всего мира.
Рисование портрета человека для младших школьников вызывает больший интерес, чем рисование других предметов или явлений, ведь человек – живой. А это увлекательней, чем создание рисунка неживой природы. Можно рисовать своих знакомых.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет ряд отличительных особенностей от остальных учебных предметов, в силу направленности его задач, целей, и, вместе с тем, специфичности его методических приемов. Он всегда являлся одним из самых важных, влияющих на всестороннее, творческое развитие личности, развивающих органы чувств, расширяющих кругозор и укрепляющих патриотические чувства, позволяющих ребенку получать психологическую разрядку.

Весь текст будет доступен после покупки

Совокупностью требований Федерального государственного образовательного стандарта является формирование универсальных учебных действий, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Автор пособия для учителей А.Г. Асмолов рассматривает понятие универсальное учебное действие в широком смысле как «умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса» [5, с.27]. Другими словами, освоение этих действий формирует способность к обучению, вырабатывает познавательную мотивацию, помогает ребенку ставить перед собой цель и задачи при обучении, выстраивать стратегию их достижения.
Любая современная образовательная программа в России построена на развитии универсальных учебных действий, которые делятся на 4 вида: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные [25].
В примерной основной образовательной программе начального общего образования познавательные универсальные учебные действия описывается как «совокупность операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности» [20].
Познавательная деятельность является активным изучением человеком окружающей действительности, в процессе которого индивид приобретает знания, познает законы существования окружающего мира и учится не только взаимодействовать с ним, но и целенаправленно воздействовать на него. Человек не может существовать в мире и не познавать его. Познавательная деятельность начинается с ориентировочно-исследовательской деятельности, основное значение которой заключается в обследовании изучаемого предмета, в получении разнообразной информации, необходимой для существования человека в среде обитания и решения различных практических задач, которые он ставит перед собой. Можно сказать, что ориентировочно исследовательская деятельность есть первое проявление любознательности, познавательного интереса индивида, его попытка взаимодействовать с окружающим миром [7].
Познавательная деятельность является важнейшей составляющей всех видов человеческой деятельности, которые определены в современной психологии (предметной, игровой, продуктивной, трудовой), так как человек в процессе любого занятия (игры, труда, рисования, конструирования и пр.) приобретает систему знаний о предметах окружающего мира и учится преобразовывать их (изменять, дополнять, создавать новые варианты и пр.). И в то же время, любая деятельность, которой занимается индивид, способствует развитию его умения познавать окружающий мир. Пространственные представления и сенсорные способности являются одним из видов универсальных познавательных действий [7].
Пространственные представления - это представления о про¬странственных и пространственно-временных свойствах и от¬ношениях, величине, форме, относительном расположении объектов. Чтобы ребенок успешно учился в школе, он должен свободно ориентироваться в пространстве и владеть основными простран¬ственными понятиями. Пространственные представления необходимы для обучения ребенка счету, письму, рисованию, чтению и другим дисциплинам, которые основаны на установлении соот-ношений между предметами и явлениями, их последовательности, а значит, их пространственных взаимосвязей [12].Пространственные представления и сенсорные способности включают в себя умения: характеризовать форму предмета, конструкции; выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям; находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов; сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции; анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой; обобщать форму составной конструкции; выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях; абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции; соотносить тональные отношения (темное - светлое) в пространственных и плоскостных объектах; выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Анализ как метод в обучении. — Текст : электронный // reshit : [сайт]. — URL: https://reshit.ru/analiz-kak-metod-v-obuchenii (дата обращения: 10.11.2022).
2) Вильган, Ж. В. Конспект урока 3 кл. "Портрет" / Ж. В. Вильган. — Текст : электронный // урок.рф : [сайт]. — URL: https://урок.рф/library/konspekt_uroka_3_kl_portret_
124840.html (дата обращения: 14.12.2022).
3) Изобразительное искусство. 1-4, 5-8 классы. Сборник рабочих программ. ФГОС / Т. Я. Шпикалова, Г. А. Поровская, Н. Р. Макарова, Л. В. Ершова. — Москва : Просвещение, 2020. — 351 c. — Текст : непосредственный.
4) Казакова, А. А. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. ФГОС / А. А. Казакова. — Москва : Просвещение, 2021. — 53 c. — ISBN: 978-5-09-022995-1. — Текст : непосредственный.
5) Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2008. — 151 с. — Текст : непосредственный.
6) Кашекова, И. Э. Изобразительное искусство. Поурочно-тематическое планирование. 4 кл. : методическое пособие / И. Э. Кашекова. — Москва : Академкнига/Учебник, 2014. — 128 c. —ISBN: 978-5-49400-659-2. — Текст : непосредственный.
7) Коткова, С. Б. Статья на тему: Познавательные УУД / С. Б. Коткова. — Текст : электронный // infourok : [сайт]. — URL: https://infourok.ru/statya-na-temu-poznavatelnye-uud-4957488.html (дата обращения: 03.01.2023).
8) Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник. ФГОС / В. С. Кузин, Я. М. Богатырев, Э. И. Кубышкина. — Москва : Просвещение/Дрофа, 2022. — 128 c. — ISBN 00000035824. — Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки