Формирование у учащихся метапредметных умений при изучении темы "Звуковые волны" в 9 классе

Введение 3
Глава 1.Методология естественных наук как основание деятельностного подхода в обучении физике и формирования метапредметных знаний и умений 6
1.1. Компонент метапредметных знаний и умений в образовательном стандарте третьего поколения. Их функции и значение. 6
1.2. Из истории возникновения метапредметных знаний и умений. 11
1.3. Роль преподавателей нашего университета Завьялова В.В., Боброва А.А., Суровикиной С.А в разработке методик формирования у учащихся общеучебных знаний и умений. 14
Глава 2. Методика формирования метапредметных умений знаний умений при изучении темы "Звуковые волны" в 9 классе. 15
2.1. Коммукативная функция звука в жизни людей и животных. Коммукативные знания и умения, формируемые при изучении данной темы. 15
2.2. Познавательные метапредметные знания и умения, формируемые при изучении темы. Методика выполнения домашних исследовательских заданий по теме "Звуковые волны". 16
Глава 3. Педагогическое исследование по проверке эффективности предлагаемой методики. 35
3.1. Организация проведения и критерии эффективности предлагаемой методики. 35
3.2. Результаты педагогического исследования 36
Заключение 45
Список литературы 46
Аннотация 49
Приложения 50

Весь текст будет доступен после покупки

Как известно, в новых стандартах общего образования в качестве нового методологического подхода заложено требование к метапредметным результатам обучения. Метапредметный подход предлагает такую переорганизацию предметного образования, когда за счет использования на уроках метапредметных технологий транслируется и необходимое предметное содержание – не как сведения для запоминания, а как знания для осмысления и использования.
Метапредметные результаты обучения определяются как «...способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов»[32].
Методические основы формирования метапредметных знаний, умений и навыков были разработаны А.В. Усовой, В.В. Завьяловым, А.А. Бобровым в книгах, которые являются настольными в течение 40 лет для учителей физики России, по которым работали многие учителя г.Омска, когда деятельностный подход еще не был провозглашен [30].
Психолого-педагогическое осмысление этой проблемы проводилось в работах А.Г. Асмолова, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Ю.В. Громыко исследователями проблемно-диалогического, развивающего обучения, основанного на системно-деятельностном подходе к обучению, лежащему в основе построения ФГОС ООО. Согласно данному подходу, обучение не сводится к задачам традиционной передачи и усвоения учащимися информации, а решает целый ряд задач.Среди различных дисциплин, курс физики имеет выраженную метапредметную направленность и обладает значительным потенциалом в эффективном формировании метапредметных образовательных результатов.
Наш мир полон звуков. Через звуки мы ногое познаем в мире. А через физику мы познаем сами звуки. Желание сделать школьный курс еще интересней и заставило нас выбрать тему исследования и заняться разработкой методики. Мы считаем это востребованным. Это и определяет актуальность нашего исследования.
Цель, которую я поставила перед собой, - разработать методику по формированию у учащихся метапредметных умений при изучении темы "Звуковые волны" в 9 классе.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Изучить литературу по проблеме.
2. Структуру и уровень интереса учащихся к предмету, готовность использовать знания для решения конкретных задач (личностные, регулятивные УУД)
3. Изучить сформированность у учащихся экспериментальных умений на основе поэлементного анализа ( познавательные УУД)
4. Разработать систему домашних исследовательских заданий по теме "Звуковые волны" в 9 классе.
5. Проверить эффективность методики в экспериментальном обучении
Объект исследования: методика формирования метапредметных умений учащихся.
Предмет исследования: методика формирования матапредметных умений учащихся при изучении темы «Звуковые волны» в 9 классе.
Гипотеза исследования:
Успешному формированию практических метапредметных умений будет способствовать:
1. Использование домашних исследовательски заданий в дополнение к учебному материалу по теме «Звуковые волны» в 9 классе.
Методы исследования:
1) Анализ литературы
2) Педагогическое исследование
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, приложений и библиографического списка. В введении прописана актуальность данной работы, определены объект и предмет, а также сформулированы цель, гипотеза и задачи исследования. В первой главе описана методология естественных наук как основание деятельностного подхода в обучении физике и формирования метапредметных знаний и умений Во второй главе представлена методика формирования метапредметных знаний и умений при изучении темы "Звуковые волны" в 9 классе. Третья глава содержит результаты педагогической работы по проверке эффективности предлагаемой методики. В заключении обобщаются выводы по проделанной работе.
Педагогическое исследование проводилось на базе МБОУ «Краснооктябрьская СОШ» в Черлакском районе. В исследовании приняло участие 16 школьников 9 класса.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.Методология естественных наук как основание деятельностного подхода в обучении физике и формирования метапредметных знаний и умений

1.1. Компонент метапредметных знаний и умений в образовательном стандарте третьего поколения. Их функции и значение.

За последнее десятилетие в содержании образования произошла смена требований с предметных знаний, умений и навыков на формирование универсальных учебных действий. Государственный стандарт нашего поколения ставит главную задачу формирования духовной культуры ученика, обучения уметь пользоваться своими знаниями, уметь добывать их самостоятельно, а также умению решать проблемы в любой ситуации, находить их наиболее простое решение.
Целью хорошего образования не может быть только приобретение знаний. Данные, которые мы даём детям, быстро теряют актуальность: то, что сегодня, обязательно, завтра уже опровергается новой теорией, наиболее точным наблюдением.
Федеральные государственные образовательные стандарты определяют в качестве требований к результатам освоения основной образовательной программы наряду с личностными и предметными и метапредметные результаты. Метапредметные результаты предполагают, что ученики будут владеть: универсальными учебными умениями; огромным спектром умений и навыков использования средств разных информационных и коммуникационных технологий для хранения, сбора преобразования и передачи разных видов информации; основными навыками исследовательской деятельности; основами активными взаимодействия и общения со сверстниками, учителями и родителями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова Н. И. Формирование метапредметных образовательных результатов за счет реализации программы формирования универсальных учебных действий / Н. И. Аксенова // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. — С. 94–100.
2. Аристотель - Сочинения в четырех томах. Том 1 / Ред. В.Ф.Асмус, 1976
3. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. Громыко Ю. В. Метапредмет «Знак» / Ю. В.
4. Бубашнёва Н. В. «Деятельностный подход в обучении физике». — Биробиджан, ОблИУУ, 2005, — 36 с.
5. Васильева, Г. Н. Деятельностный подход в обучении физике / Г. Н. Васильева. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.). — Т. 0. — Чита : Издательство Молодой ученый, 2013.
6. Дёмина Н. Ф.- Использование исследовательских задач в процессе обучения физике. Учебно-методическое пособие
7. Дущенко В. П., Кучерук И. М. Общая физика.– К.: Высшая школа, 1995. – 430 с.
8. Ефремов А.Г. - Проектная деятельность на уроках физики.
9. Красильников В.А.- Введение в акустику. 1992 год
10. Красильников В. А. - Звуковые и ультразвуковые волны в воздухе, воде и твердых телах, 3 изд., М., 1960.
11. Красильников В.А., Крылов В.В.- Введение в физическую акустику. М.: Наука, 1984 год
12. Купаевцев А. В. Деятельностная альтернатива в образовании // Педагогика, № 10, 2005.
13. Ланина И.Я. - Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики. Москва. Просвещение 1985г.
14. Ланина И.Я. Не уроком единым: развитие интереса к физике. - М.: Просвещение, 1991.
15. Лыткина В.В.- Роль исследовательской деятельности на уроках физики в формировании УУД.
16. Мандель Б.Р. - Основы проектной деятельности – 2018
17. Основы методики преподавания физики в средней школе/В.Г. Разумовский, А.И. Бугаев, Ю.И. Дик и др.; Под ред. А.В. Перышкина и др. - М.: Просвещение, 1984. - 398с. ил.
18. Перышкин А.В., В.Г.Разумовский, В.А.Фабрикант - Основы методики преподавания физики в средней школе. Москва. «Просвещение» 1984г.
19. Познавательные опыты в школе и дома
20. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Составители Ю.И. Дик, В.А. Коровин. - М.: Просвещение, 2007. -112 с.
21.
22. Рубинштейн С.Л. Основы психологии. - М.: Просвещение, 2007. - 226 с.
23. Сгибнев А. И.Исследовательские задачи для начинающих. 2-е изд.,испр. и доп. — М.: МЦНМО, 2015. — 136 с.
24. Синявина А.А., Иманкулова З. Исследовательские задания по физике как одно из средств формирования интеллектуальных и творческих способностей обучающихся средней школы / 2015. - №3. – С.2-3.
25. Скучик Е., - Основы акустики, пер. с нем., т. 1 - 2, М., 1958 - 59;
26. Сластенин В. Педагогика. - М.: Гардарики, 2009. - 190 с.
27. Соколов В.В. Философия. - M.: Высшая школа, 2008. - 117 с.
28. Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы: Учеб. пособие для студентов высших пед. уч. заведений С. Е. Каменецкий, Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская и др.; Под ред. С. Е. Каменецкого, Н. С. Пурышевой. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.
29. Тряпицина А.П., Ланина И.Я. - Раздвигая границы привычного. Лениздат.1990г.
30. Усова А.В., Завьялов В.В. Учебные конференции и семинары по физике в средней школе. - М.: Просвещение, 1975.
31. Усова А.В., А. А. Бобров Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики [Текст] / А. В. Усова, А. А. Бобров. - М. : Просвещение, 1988. - 112 с. : ил., граф. - (Библиотека учителя физики).
32. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт: официальный сайт. Москва. URL: https://fgos.ru/
33. Физика. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. Заведений / Перышкин А.В, Е.М. Гутник. – 15-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 301 с.: ил.
34. Харламов И.Ф. Педагогика. Изд. 2-е перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 2009 - 576с.
35. Хорбенко И.Г. - Звук, ультразвук, инфразвук. Издательство «Знание» Москва 1978г.
36. Хуторской А. В. Современная дидактика. Учеб. пособие / А. В. Хуторской. — 2-е изд., перераб. — М.: Высшая школа, 2007. — С. 159–182.
37. Ястребцева Е.Н., Я.С.Быховский - Обучение для будущего. Москва 2005г.

Весь текст будет доступен после покупки