Формирование умений вести диалог у детей 5-го года жизни в процессе сюжетно-ролевой игры

Введение 7
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 11
1.1 Суть понятия «речь», «связная речь», виды речи у детей дошкольного возраста 11
1.2 Характеристика умений вести диалог у детей 5-го года жизни 17
1.3 Анализ программных задач по обучению диалогической речи в действующих программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста 23
1.4 Сюжетно - ролевая игра как средство формирования диалогических умений у детей 5-го года жизни 26
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕН7ТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ ВЕСТИ ДИАЛОГ У ДЕТЕЙ 5-ГО ГОДА ЖИЗНИ 35
2.1. Диагностическая методика изучения умений вести диалог у детей 5-го года жизни 35
2.2. Апробация сюжетно-ролевой игры для формирования умений вести диалог у детей 5-го года жизни 56
2.3 Динамика влияния сюжетно-ролевой игры на формирование умений вести диалог у детей 5-го года жизни 68
Выводы по 2 главе 79
Заключение 81
Библиографический список 85
Приложения 91

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы развития диалогической речи детей дошкольного возраста, обусловлена уникальностью и специфичностью дошкольного возраста, неповторимыми особенностями психофизиологического, социально-личностного развития, проявляющегося в своеобразии форм познания и способов практической деятельности. Именно в этот период создаются благоприятные возможности для целостного развития личности дошкольника, а также обусловлена проблемой своевременного развития у них речи, которая является важнейшим условием общего психического развития.
Одним из важных направлений в реализации целостного подхода в образовательном процессе является своевременное освоение ребенком родного языка, максимально сензитивные для этого сроки.
Значимость разработки этой проблемы определяется несколькими аспектами: во-первых, необходимостью социализации ребенка и его личностного развития; во-вторых, успешным решением образовательных задач на начальном этапе школьного обучения; в-третьих, специальной подготовкой педагога к осуществлению функций развития речи и ее коррекции на ранних этапах возрастного развития ребенка.
Актуальность проблемы освоения диалогической речи детьми дошкольного возраста отражается в многочисленных психолого-педагогических, лингвистических исследованиях Л. С. Выготского [9], Н. И. Жинкина [16], И. А. Зимней [20], А. А. Леонтьева [33], А. М. Леушиной, А. К. Марковой, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина и др. ученных.
Основополагающими в контексте нашего исследования являются положения относительно определения показателей развития диалогической речи: ее основных признаках (А.А. Леонтьев) и операционных компонентах (А.Р. Лурия) (33; 37). В старшем дошкольном возрасте значительно увеличиваются речевые возможности детей, от правильного использования которых существенно зависит уровень развития связной речи. Наиболее эффективным средством развития связной речи, соответствующим возрастным особенностям старших дошкольников является сюжетно-ролевая игра. С незапамятных времен сюжетно-ролевые игры являлись важнейшим источником и средством интеллектуального развития детей и уникальным средством воспитания в семье.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1 Суть понятия «речь», «связная речь», виды речи у детей дошкольного возраста

Речь выполняет многообразные функции в жизни дошкольника. Основной и первоначальной является коммуника¬тивная функция — назначение речи быть средством общения.
Разговорная речь — наиболее простая форма устной речи. Однако она должна быть связной, понятной, логически выдержанной, иначе она не может служить средством общения.
Л.С. Выготский писал, что «накопление ассоциаций и групп представлений не приводит к их образованию, «понятие невозможно без слов, мышление в понятиях невозможно вне речевого мышления» [9 c. 44]
По определению С.Л. Рубинштейна - «Речь – это деятельность общения - выражения, воздействия, сообщения посредствам языка. Речь – это форма существования сознания (мыслей, чувств) для другого, служащая средством общения с ним, и форма обобщенного отражения действительности или форма осуществления мышления. Речь, слово является специфическим единством чувственного и смыслового содержания» [50 с. 55]
Психологические исследования Л. С. Выготского [9], Н. И. Жинкина [16], И. А. Зимней [20], А. А. Леонтьева [34], А. М. Леушиной [35], А. К. Марковой [40], С. Л. Рубинштейна [49], Д. Б. Эльконина [67] и др. ученых, раскрывают природу образования связной речи, проблемы ее развития, а также взаимосвязь речи и воображения. С точки зрения вышеописанных исследователей, связная речь понимается как логическое развернутое, имеющее последовательность и образ, изложение сути явления или предмета.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаркова, Н.Г. Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина [Текст]/ Н.Г. Агаркова, Е.А. Бугрименко. – М.: 1993. – 143 с.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольника [Текст] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 1997. – 240 с.
3. Аникин, В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор [Текст] / В.П. Аникин. – М.: Учпедгиз, 1957. – 240 с.
4. Боголюбская, М.К. Художественное чтение и рассказывания в детском саду [Текст] / М.К. Боголюбская, В.Б. Шевченко. – М.: Просвещение, 1966. – 78 с.
5. Бородич, Л.М. Методика развития речи детей [Текст] / Л.М. Бородич. – М.: Просвещение, 1981. – 225 с.
6. Бугрименко, Е.А. Чтение без принуждения [Текст] / Е.А. Бугрименко, Е.А. Цукерман. – М., 2013. – 213 с.
7. Бухвостова, С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / С.С. Бухвостова. – Курск: Академия Холдинг, 1976. – 178 с.
8. Венгер, Л.А. Психология [Текст] / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 1988. – 328 с.
9. Выготкий, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский. – М.,1967. – 44 с.
10. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада [Текст] / В.В. Гербова. – М.: Просвещение, 1978. – 253 с.

Весь текст будет доступен после покупки