Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Временные представления: основные понятия, особенности восприятия времени ………………………………………...……………... 5
1.2 Методы и приемы формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста………………………………………… 9
ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ………………………………………………………………… 14
2.1. Диагностика уровня сформированности временных представлений у детей старшего дошкольного возраста……………………………………… 14
2.2. Формы и методы формирования временных представлений у старших дошкольников…………………………………………………………………... 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...……… 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………... 25
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………… 28

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст – это начальный этап становления «теоретического» знания ребенком временных ориентировок и формирования единства чувственного и логического отражения во времени. Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) на современном этапе предполагает формирование у дошкольника элементарных математических представлений.
Сформированность математических представлений заключается в «приобретении навыков первоначальной учебной деятельности, овладении математической терминологией», «формировании знаний о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (пространстве и времени)». В дошкольной образовательной организации детей знакомят с понятием время – это отражение развития природы, общества и человека. Время является звеном реальности, в которой существует наше человеческое общество.
Оно воспринимается ребенком опосредованно, через конкретизацию временных единиц и отношений в постоянно повторяющихся явлениях жизни и деятельности. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития важнейших качеств личности, необходимых при обучении в школе и в повседневной жизни – организованность, собранность, целенаправленность, точность.
Проблеме формирования временных представлений у детей дошкольного возраста посвящены работы Ф.Н. Блехер, А.М. Леушиной, Н.А. Менчинской, Р.Л. Непомнящей, С.Л. Рубинштейн, Т.Д. Рихтерман, И.А. Кононенко, З.А. Михайловой, Е.И. Щербаковой, Р.Л. Непомнящая, О.А. Фунтикова, Е.Н. Лебеденко, А.А. Люблинская, И.В. Кононенко и другие.. Ими были определены свойства времени, особенности восприятия детьми дошкольного возраста временных представлений, трудности при освоении ребенком временных категорий.
Объект исследования – процесс формирования временных представлений у старших дошкольников.
Предмет исследования – современные формы и методы формирования временных представлений у старших дошкольников.
Цель исследования - изучить особенности формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Временные представления: основные понятия, особенности восприятия времени
Одной из задач познавательного развития дошкольника является формирование элементарных математических представлений у детей в процессе обучения в дошкольном образовательном учреждении. Под математическими представлениями мы будем понимать «элементарные знания о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для развития у ребенка дошкольного возраста житейских и научных понятий».
По мнению А.В. Белошистой, З.А. Михайловой, А.А. Столяра, Е.И. Щербаковой, математические представления – это образы памяти и воображения, полученные эмпирическим путем и связанные с понятиями количества, величины, пространства, времени, геометрической формой и фигурами.
В дошкольной образовательной организации мы формируем и развиваем следующие математические представления: количественные, величинные, пространственные, геометрические и временные. Анализ научной литературы показал, что особые трудности дети испытывают с ориентировкой во времени, поэтому остановимся на временных представлениях подробнее.
Время – это «сложная философская категория, одна из форм существования материи» (Р. Л. Непомнящая); «промежуток той или иной длительности, в который совершается что-нибудь, последовательная смена часов, дней, лет». Временные представления являются наиболее сложными для восприятия и понимания детьми дошкольного возраста, что связано, по мнению Т. Д. Рихтерман, со специфическими свойствами времени: текучестью, необратимостью, отсутствием наглядных форм, относительностью словесных обозначений времени. Они служат основой для формирования у дошкольника «житейских» и «научных» понятий.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белошистая А.В. Что такое математическое развитие дошкольников / А.В. Болшистая. // Детский сад: теория и практика. – 2012. – № 1. – С. 6-17.
2. Галлямова Р.Ф. Методика исследования развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://infourok.ru/metodika_issledovaniya_razvitiya_vremennyh_predstavleniy_u_detey.starshego_doshkolnogo-557441.htm
3. Галлямова Р.Ф. Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста / Р.Ф. Галлямова. // Первое сентября. – 2005. – №9. – С. 23-27.
4. Гильманова Л.В. Формирование временных представлений детей дошкольного возраста / Л.А. Штягина, Н.А. Штягина. / Вопросы дошкольной педагогики. – 2015. – №2. – С. 57-60.
5. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников / В.А. Деркунская. — М. : Центр педагогического образования, 2013. – 144 с.
6. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., испр. и доп / В.А. Деркунская. – М. : Центр педагогического образования, 2016. – 208 с.
7. Ефименко Н.Л. К вопросу формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством моделирования / Н.Л. Ефименко // Международный студенческий научный вестник. – 2016. – Ч.2. . – №.5. – C. 201-203.
8. Ефименко Н.Л. Педагогические условия развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста Н.Л. Ефименко. // Научно – методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 39. – С. 4136–4140.
9. Ефименко Н.Л., Шаталова Е.В. Моделирование как одно из средств развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста / Е.В. Шаталова, Н.Л. Ефименко. // Молодой ученый. – 2016. – №29. – С. 568 – 570.
10. Жуйкова Т.П. Музыкально – математические средства в обучении детей дошкольного возраста элементарным математическим представлениям / Т.П. Жуйкова // Молодой ученый. – 2014. – №12. – С. 267-270.

Весь текст будет доступен после покупки