ФОРМЫ И МЕТОДЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы художественно–эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 7
1.1. Понятие художественно-эстетического воспитания 7
1.2. Особенности художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста 14
1.3. Основные методы, формы, средства художественно–эстетического воспитания детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 20
Глава 2. Разработка комплекса мероприятий по художественно- эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста 31
2.1. Методики диагностики художественно–эстетической воспитанности у детей дошкольного возраста 31
2.2. Содержание комплекса мероприятий по художественно – эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 36
Заключение 43
Список литературы 45

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы курсовой работы заключается в том, что на этапе развития нашего государства, на фоне экономических и политических изменений, всестороннее развитие ребенка является целью учебно–воспитательного процесса.
В последнее время повышено внимание к проблемам теории и практики художественно–эстетического воспитания, как средству нравственного и умственного воспитания всесторонне развитой, духовно богатой личности.
Основные условия художественно–эстетического воспитания детей дошкольного возраста в педагогике рассматривались многими исследователями (Е. В. Бондаренко, А. М. Вербенец, В. И. Волынкин, А. Г. Гогоберидзе, И. А. Лыкова, О. В. Солнцева и др.).
Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности; это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира и начальной социализации. Активизация, самостоятельность мышления, развитие познавательного интереса и любознательности детей происходит в этом возрасте. Воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование творческих умений, осознание ими чувства прекрасного.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы художественно–эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной
образовательной организации


1.1. Понятие художественно-эстетического воспитания


Воспитание определяется, как взаимодействие педагога с воспитанником. Оно ориентируется на то, чтобы дети сознательно овладели опытом в социальной и духовной сферах, а также на формирование у них общепринятых ценностей и социально адекватных приемов поведения [5, с. 119].
Воспитание – целенаправленное формирование личности, конечной целью которого является развитие человека, нужного и полезного обществу.
Деятельность воспитания имеет несколько направлений. Во-первых, это развитие личности. Во-вторых, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося, основанных на духовно-нравственных ценностях, а также правилах и нормах, которые приняты в обществе в интересах человека, семьи, общества, государства [3, с. 57].
В данной работе мы будем использовать определение воспитания как многофакторного процесса, т.к. процесс формирования личности протекает под влиянием семьи, искусства, образовательных учреждений, средств массовой информации, внешней среды, общественных организаций, социально-экономических условий и других. Процесс воспитания является долгосрочным и постоянным, результаты воспитательного процесса имеют отсроченный и неоднозначный характер (т.е. зависят от сочетания факторов, оказавших влияние на конкретного ребенка) [21, с. 120].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андрюкова М. Ю. Значение художественно-эстетического воспитания в системе дополнительного образования детей // Педагогическое мастерство: материалы Междунар. науч. конф. г. Москва. М.: Буки-Веди, 2012. С. 205-206.
2. Анохина, Е. Ю. Взаимосвязь на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста изобразительной деятельности и детской художественной литературы как условие эстетического воспитания детей // Наука и современность. – 2014. – № 32-1. – С. 76-83.
3. Ануфриев, А. А. Психология творчества / А.А. Ануфриев. – Москва: Инфра-М, 2013. – 456 с.
4. Бабанский, Ю. К. Педагогика / Ю. К. Бабанский. – Москва: Просвещение, 2012. – 479 с.
5. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2022. – 218 с.
6. Бочкарева О. А. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию. Волгоград: Корифей, 2007. 96 с.
7. Бутенко, Н. В. Концептуальная модель художественно- эстетического развития детей дошкольного возраста // Сибирский педагогический журнал. – 2015. – № 1. – С. 36-41.
8. Введенский, В. Н. Профессиональная компетентность педагога: пособие для учителя / В. Н Введенский. – Санкт-Петербург: Просвещение, 2004. – 159 с.
9. Вербенец, А. М. Образовательная область «Художественное творчество». Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / научный Редакции А. Г. Гогоберидзе. – Санкт-Петербург: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», Москва: ТЦ «СФЕРА», 2012. – 352
с.

10. Ветлугина Н.А. Система эстетического воспитания в детском саду М.: Просвещение. 2001. 72 с.
11. Волосовец, Т. В. Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Теоретические основы и новые технологии / Т. В. Волосовец.
– Москва: Русское слово, 2015. – 216 с.
12. Волынкин В.И. Художественно–эстетическое воспитание и развитие дошкольников: учебное пособие. Ростов–н/Д: Феникс, 2007. 441 с.
13. Галигузова, Л. Н. Дошкольная педагогика : учебник и практикум для вузов / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова-Замогильная. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2022. – 253 с.

Весь текст будет доступен после покупки