ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ САМОСОЗНАНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Введение………………………………………………………………………. 7
1 Теоретические основы изучения гендерных особенностей самосознания в подростковом возрасте……………………………………
10
1.1 Понятие «самосознание» в зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературе……………………………………
10
1.2 Психологические особенности подросткового возраста…………… 14
1.3 Гендерные особенности самосознания в подростковом возрасте… 18
2 Эмпирическое исследование гендерных особенностей самосознания в подростковом возрасте………………………………………….....................
26
2.1 Методы исследования гендерных особенностей самосознания в подростковом возрасте……………………………………………………
26
2.2 Результаты эмпирического исследования гендерных особенностей самосознания в подростковом возрасте…………………………………
28
2.3 Психолого-педагогические рекомендации по развитию гендерных особенностей самосознания в подростковом возрасте…………………
39
Заключение…………………………………………………………………… 45
Список использованных источников……………………………………….. 48
Приложение А «Фрагмент подсчета критерия углового преобразования Фишера ?»……………………………………………………………………..
Приложение Б « Подсчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена rs»……………………………………………..………………………………...
56

58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
Развитие и личностное становление человека напрямую связано с особенностями самосознания. В современной психологической теории и практике самосознание является центральным новообразованием и занимает ведущее место в структуре личности.
Элементарные проявления самосознания возникают достаточно рано. Однако сензитивным периодом является подростковый возраст, который обуславливается новой социально ситуацией развития и сменой ведущего вида деятельности.
Особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий проявляется в изменении внутренней позиции подростка, что обуславливает возникновение у него новой потребности, выступающей в форме стремления к взрослости и самостоятельности. В связи с этим значительно повышается восприимчивость его к усвоению норм и способов поведения, а также ценностных ориентаций, свойственных взрослым людям. Происходит своеобразная переориентация с детских норм и ценностей на нормы и ценности взрослых. Стремясь удовлетворить эту наиболее актуальную, социально значимую потребность и занять достойное место среди сверстников и взрослых, подросток невольно вынужден постоянно обращаться к анализу своего поведения и деятельности, всматриваться в себя, сравнивать себя с взрослыми и ровесниками, взвешивать свои возможности, выискивать недостатки, задумываться над самоусовершенствованием.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы изучения гендерных особенностей самосознания в подростковом возрасте

1.1 Понятие «самосознание» в зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературе

В настоящее время в психолого-педагогической науке накоплено большое количество работ, посвященных исследованию проблеме самосознания. Важно отметить, что часто используются такие понятия как «самосознание», «Я-концепция», «самооценка» и т.д.
В научной литературе такие понятия как самосознания и представление о себе используются в контексте когнитивной составляющей самосознания и представления человека о самом себе. Самооценка и я-концепция соотносятся с эмоционально й стороной [10, с. 21].
«Образ Я» представляет собой одно из составляющих самосознания, является итогом взаимосвязанной работы когнитивной, эмоциональной и регуляторной функций. В современной психологической науке проблема развития самосознания и особенности его возникновения особенно привлекают свой взгляд исследователей.
В работах И. И. Чесноков приводит несколько уровней самосознания, которые он делит исходя из информации человека о самом себе. Первый уровень представляет собой соотнесение человеком себя и своих личностных качеств с другим человеком. Автор подчеркивает, что сначала необходимое качество воспринимается другим человеком, и только потом транслируется на себя. Важно отметить, что на этой стадии используются в основном самонаблюдение и самовосприятие [41, с. 79].
Второй этап – этап аутокоммуникации. Возникает тогда, когда человек имеет информацию о себе, постоянно развивает личные качества. Данный этап наступает у человека в процессе самоанализа и осмысления себя и свои личностных качеств. На данном этапе человек, анализирует мотивы своего поведения, соотносит их со своими ценностями и нормами, принятыми в обществе. Именно в этот период человек старается воплотить поставленные жизненные планы [12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдурагимова, А. В. Психологические особенности самосознания подростков / А. В. Абдурагимова. – Текст : непосредственный // Молодой исследователь: вызовы и перспективы : сборник статей по материалам CCLII международной научно-практической конференции, Москва, 21 марта 2022 года. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Интернаука», 2022. – С. 16-22.
2. Абросимов, И. Н. Стиль межличностных отношений и риск само разрушающего поведения в подростковом возрасте / И. Н. Абросимов. – Текст : непосредственный // Медицинская психология в России. – 2019. – № 4 (57). – С. 4–6.
3. Айкинбаева, Г. К. Психологические особенности подросткового возраста и его влияние на развитие самооценки, самосознания личности / Г. К. Айкинбаева, Г. Т. Телегенова, А. А. Наурызбаева. – Текст : непосредственный // Россия и Европа: связь культуры и экономики : Материалы VIII международной научно-практической конференции, Прага, 28 февраля 2014 года / Ответственный редактор Уварина Н.В.. – Прага: World Press, 2014. – С. 7-12.
4. Аминов, У. К. Влияние стиля педагогического общения на межличностные отношения подростков / У. К. Аминов, Д. К. Аминов. – Текст : непосредственный // Современные проблемы психолого-педагогического образования. – 2016. – С. 155–162.
5. Атаманенко, Е. С. Теоретико-психологические аспекты изучения самосознания в связи с эмоциональными особенностями личности / Е. С. Атаманенко. – Текст : непосредственный // Северо-кавказский психологический вестник. – 2015. – Т. 13. – № 2. – С. 12-17.
6. Ахмедпашаева, К. А. Исследование межличностных отношений между мальчиками и девочками / К. А. Ахмедпашаева. – Текст : непосредственный // Развитие правового сознания в образовательном пространстве. – 2019. – № 1. – С. 167–173.
7. Барышникова, В. А. Психологические особенности развития самосознания в подростковом возрасте / В. А. Барышникова. – Текст : непосредственный // Студенческий вестник. – 2019. – № 9-1(59). – С. 8-11.
8. Беляева, Е. В. Психологические характеристики и особенности межличностных отношений подростков / Е. В. Беляева, Е. Н. Шестакова. – Текст : непосредственный // Студенческая наука и медицина XXI века: традиции, инновации и приоритеты. Студенческая весна САМГМУ – 2016. – 2016. – С. 395–396.
9. Биловаш, В. М. Психологические особенности межличностных отношения подростков с родителями / В. М. Биловаш, М. В. Шулаева. – Текст : непосредственный // Научные исследования: фундаментальные и прикладные аспекты. – 2020. – № 1. – С. 54–55.

Весь текст будет доступен после покупки