Гендерные различия эмоционально-личностных особенностей подростков

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………..……………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ……………………………..…………………………………………8
1.1. Анализ содержания понятия «гендер», «гендерная идентичность» в научной литературе……………………………………………………...……………8
1.2. Эмоционально-личностные особенности и гендерная идентичность подростков……………………………………………………………………...…….11
1.3. Психологическая защита: определение, функции, механизмы и особенности переживания в подростковом возрасте………………….…………..18
Выводы по главе 1…………………………………………..……………...…29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ…………………………………………………………………..…..31
2.1. Организация эмпирического исследования.............................................31
2.2. Математико-статистические методы обработки данных.......................36
2.2.1. Описательный анализ эмоционально-личностных особенностей подростков, гендерной идентичности и механизмов психологической защиты..36
2.2.2. Взаимосвязь эмоционально-личностных особенностей подростков, гендерной идентичности и механизмов психологической защиты........................50
2.2.3. Результаты сравнительного анализа эмоционально-личностных особенностей, гендерной идентичности и механизмов психологической защиты подростков в зависимости от гендерного признака………………..……………..53
2.3. Тренинг формирования гендерной идентичности в подростковом возрасте……………………………………………………………………………….55
Выводы по главе 2.............................................................................................61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................64
ЛИТЕРАТУРА...................................................................................................66

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе проблема становления гендерной идентичности подростка стоит особенно остро в виду изменений в системе традиционных и культурных стереотипов в рамках системы половой стратификации касающихся изменений культурных основ о понимании маскулинности и фемининности. Глубина и значительность происходящих перемен заметно отражается в самосознании индивида и его предпочтениях касательно половой принадлежности. Границы, которые, прежде дифференцировали и вносили ясность в представления о признаках этих двух гендерных типов стали куда менее жесткими и полярными. Остроты проблеме добавляет и тот факт, что идеалы фемининности, маскулинности на сегодняшний день стали противоречивыми. В результате в современном обществе наблюдается преобразование в ролевой структуре, симметричность функций в партнерских отношениях, изменение представлений о главе семьи, приобретение матерью большего авторитета.
Разделение людей на мужчин и женщин является центральной установ-кой восприятия нами различий, имеющихся в психике и поведении человека.
Именно в подростковом возрасте гендерные различия становятся наибо-лее яркими и ощутимыми. Это объясняется тем, что в этом возрасте происходит половое созревание, осознание и принятие половой роли, формируется позиция собственного «Я», мировоззрение, закладываются и формируются важные ка¬чества и черты личности для дальнейшей жизни [22, с. 58].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ

1.1. Анализ содержания понятия «гендер», «гендерная идентичность» в научной литературе

Современные исследования гендера и гендерной идентичности представ-лены в следующих областях:
- в сфере профессионального, личностного самоопределения, самореали¬зации (С.А. Бутковская, Е.А. Денисова, Е.В. Кулаева, Л.Н. Ожигова, М.Р. Плотницкая и др.);
- в аспекте генезиза данного феномена в различные периоды жизни чело¬века (Е.М. Ижванова; И.А. Кириллова, Л.В. Мищенко, А.А. Никитина, В.А. Перегудина; Н.Ю. Рымарев, Е.Ю. Терешенкова; М.А. Толстых; С.А. Фи-липпова; А.Д. Швецова; А.С. Юрина и др.);
- в связи с этнической спецификой проявления данного феномена (А.Р. Гайнанова; П.Р. Мататова; О.В. Рябов и др.);
- в онтологическом (Ю.В. Смирнова), социокультурном аспектах, как проблема кризиса гендерной идентичности (Е.В. Гредновская) и социально¬философском аспекте (И.А. Тупицына);
- в аспекте самопрезентации и репрезентации (И.А. Остапенко, Г.Н. Певченко);
- в связи с социально-психологической адаптацией (Л.В. Бызова);
- в контексте конструирования гендерной идентичности и изучения ее составляющих (Л.Р. Диасамидзе, А.И. Мруг);
- в сфере межличностных и гендерных отношений (И.С. Клецина);
- в аспекте изучения условий половой дифференциации обучения (Г.Ф. Дульмухаметова) и др.
Обращает на себя внимание тот факт, что в научной литературе практиче¬ски не представлены работы по изучению гендерной идентичности в подростко¬вом возрасте. К одним из немногих авторов, разрабатывавших этот вопрос, можно отнести Ю.В. Василькову (2006), H.H. Крыгину (1993), Н.В. Лукьяненко (2007), Л.В. Мищенко (2015), Т.В. Моисееву (2006), И.В. Романова (1998), Н.Ю. Рымарева (2006), Ю.А. Швецову (2011), И.Ю. Шилова (2000).
С. Кесслер и У. Маккенна, термином «гендер» обозначают социокультур¬ные представления и индивидуальные когнитивные схемы, обусловленные культурой представления личностных признаков, свойственных людям различ¬ного пола. С их точки зрения, биологический пол выступает разновидностью гендера как системы социальных отношений, складывающейся по произвольно выбираемому генитальному критерию, и разновидностью системы социальных представлений (убеждений) о неизбежности такого разделения [цит. по 5].
«Большая психологическая энциклопедия» трактует категорию «гендер» как социально-биологическую характеристику, с помощью которой дается определение понятий «мужчина» и «женщина» [8].
Понятие «гендер» является междисциплинарным и рассматривается с позиций различных наук и направлений (социологии гендера, гендерной психологии, пост¬феминизма и т.п.). Его возникновение обусловлено появлением феминистской тео¬рии. В философии понятие «гендер» определяется как термин, введенный фемини¬стами с целью выделения социального аспекта различия полов [цит. по 21].
Э. Гидденс объясняет гендер как социально формируемые особенности му¬жественности и женственности, как социальные ожидания относительно соответствующего поведения мужчин и женщин [13]. Гендер - это система культурных символов, значений, норм, присвоенных определенному полу. Он является есте¬ственно заданным социальным конструктом, имеющим свою культурную пред¬расположенность, и обозначает социальные представления о различии полов, их предназначении и ролях в обществе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агеев В. С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов// Вопросы психологии. 1987. № 2. с. 152 – 157.
2. Алексеева А. В. Идентичность: особенности становления в юношеском возрасте // Журнал практического психолога. 1999. № 1. с. 3 - 9.
3. Бассин Ф.В. Проблема психологической защиты / Ф. В. Бассин // Психологический журнал. - 2008. - № 3. - С. 30-41.
4. Бем С. Линзы гендера: трансформация взглядов на проблему неравенства полов: перевод с английского / С. Бем. Москва: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2004. 336 с.
5. Берн Ш. Гендерная психология: законы мужского и женского пове¬дения / Ш. Берн. Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2008. - 318 с.
6. Богомолов А. М. Психологическая защита личности в прогнозе психической адаптации / А. М. Богомолов, А. Г. Портнова // Сибирский психологический журнал. - 2007. - № 26. - С. 126-129.
7. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте : учебник / Л. И. Божович. - Санкт-Петербург : Питер, 2008. - 398 с.
8. Большая психологическая энциклопедия. Москва: Эксмо, 2007. 544 с.
9. Венгер А. Л. Психотерапия : западная теория и российская практика / А. Л. Венгер // Консультативная психология и психотерапия. - 2014. - № 1. - С. 5-17.
10. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) : учебное пособие / Ф. Е. Василюк. - Москва : Московский университет, 2004. - 200 с.

Весь текст будет доступен после покупки