ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ПРОЯВЛЕНИИ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования гендерных различий в проявлении тревожности у младших школьников с нарушениями речи………………………………………………………………………………...7
1.1. Категория тревожности в психологии ………………………….……7
1.2. Особенности эмоционального развития детей младшего школьного возраста…………………………………………………..………………….........15
1.3. Особенности личности младших школьников с нарушениями речи …………………….………………………………………………………………21
Глава 2. Исследование гендерных различий в проявлении тревожности у младших школьников с нарушениями речи…………………………………27
2.1. Организация и проведение исследования ………………………….27
2.2 Анализ результатов.…………………………………………………..31
2.3 Методические рекомендации для психологов по преодолению тревожности у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи…44
Заключение………………………………………………………………..51
Библиографический список ……………………………………………..54
Приложение……………………………………………………………….60

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема развития тревожности у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи является актуальной в контексте психолого-педагогических исследований и клинической практики. Важность её изучения заключается в том, что эмоциональное состояние детей, особенно тех, у которых имеются речевые отклонения, существенно влияет на их обучаемость, межличностные отношения и общее психоэмоциональное развитие. Нарушения речи, являясь одной из распространённых форм задержки психоречевого развития, оказывают влияние не только на коммуникацию, но и на формирование эмоциональных реакций детей, включая тревожность.
Тревожность как психологическое явление проявляется в виде повышенной настороженности и опасений по поводу возможных угроз или неприятных ситуаций. У детей с речевыми нарушениями тревожность может принимать специфические формы, связанные с трудностями в общении, восприятии и обработке речевой информации. В свою очередь, гендерные различия в проявлении тревожности, выявляемые на разных этапах развития, также могут влиять на интенсивность и характер тревожных состояний. Несмотря на значительное количество исследований, посвящённых гендерным особенностям тревожности в детском возрасте, вопрос её проявлений у младших школьников с нарушениями речи остаётся недостаточно изученным.
Теоретическая база исследования опирается на работы таких ученых, как Желонкина Ю.Н., Южакова И.О., Сластихина О. А., Кузьмищева, М.А., Кулюткин Ю.Н., Маслова И.В., Шкерина Т.А., Науменко Д.Э., Ростовцев А. Н., Соколова Е. М., Соколова А.А., Троценко С.Н., Филютина Т.Н., Фомина Н.Н. Значительный вклад в понимание природы, сущности и причин тревожности внесли такие ученые как К. Хорни, К. Роджерс, А. Петровский, Ю. Александровский, А. Личко, А. Прихожан и др.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты исследования гендерных различий в проявлении тревожности у младших школьников с нарушениями речи
1.1. Категория тревожности в психологии
Тревожность является одной из центральных категорий в психологии, изучаемых как в контексте нормального развития личности, так и в рамках различных психологических расстройств. Этот феномен представляет собой эмоциональное состояние, которое характеризуется напряжением, ожиданием неопределённой угрозы и беспокойством по поводу возможных событий в будущем. Тревожность может быть как временной, так и хронической, и может оказывать значительное влияние на поведение и эмоциональное состояние человека.
В психологии различают два основных типа тревожности: ситуативную и трейд-эффект. Ситуативная тревожность возникает в ответ на конкретные обстоятельства, такие как экзамены, социальные взаимодействия или стрессовые события. Трейд-эффект же представляет собой более устойчивое состояние личности, характеризующееся склонностью к беспокойству, которое может проявляться в различных ситуациях жизни [3].
Особенно важной является связь тревожности с возрастными и индивидуальными особенностями личности. У детей младшего школьного возраста тревожность часто имеет специфические проявления и причины, которые могут быть связаны с процессами социальной адаптации, взаимодействия с окружающими и обучением в школе. Важно отметить, что у детей с нарушениями речи тревожность может принимать особые формы, что требует детального рассмотрения данного феномена в контексте их психологического и социального развития.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе. // Вопросы психологии. - 1984. - № 5. - С. 36-40.
2. Арифмаметов Э. Л. Тревожность и особенности её проявления у младших школьников // Теория и практика современной науки. 2018. №5 (35). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/trevozhnost-i-osobennosti-eyo-proyavleniya-u-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 21.12.2024).
3. Арчер Д. Половые роли в детстве /V Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и науч. ред. B.C. Мухина, A.A. Хвостов. - М.: Академия, 2000. -С. 219-227.
4. Астапов В.М. Тревожность у детей: 2-е изд. доп. и испр. / В.М. Астапов. – СПб.: Питер, 2011. – 224 с.
5. Богатырева Л. В., Никулина Д. С. Особенности познавательной активности младших школьников с разным уровнем тревожности // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2008. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-poznavatelnoy-aktivnosti-mladshih-shkolnikov-s-raznym-urovnem-trevozhnosti (дата обращения: 20.12.2024).
6. Бочева Н.А. Тревожность, как один из факторов адаптации первоклассников к школе // Вестник МГОУ. Психологические науки. 2017. № 3. С. 87-90.
7. Буре Р.С. Основы нравственного воспитания детей. Москва, 2009. 298 с.
8. Вейн А.М. Проблемы и перспективы детской вегетологии // Акту-ал. вопр. кардиологии и вегетологии детского возраста. М., 1986. С. 73-76.
9. Велиева, С.В. Диагностика психических состояний детей младшего школьного возраста: учеб. - метод. пособие / С.В. Велиева. - СПб: Речь, 2005
10. Великанова Л. П. Гендерные особенности психологических характеристик стрессоустойчивости и их динамика в младшем школьном возрасте // Вестник психиатрии и психологии Чувашии. 2009. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gendernye-osobennosti-psihologicheskih-harakteristik-stressoustoychivosti-i-ih-dinamika-v-mladshem-shkolnom-vozraste (дата обращения: 20.12.2024).
11. Выготский Л.С. Вопросы детской психолог ии. - СПб.: Союз, 1997.
12. Габдрева, Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии / Г. Ш. Габдрева // Тонус. - 2000. - № 5. - С.45-50
13. Долгова В.И., Рокицкая Ю.А., Фокина Ю.А. Особенности взаимосвязи волевой регуляции и учебной мотивации младших школьников // Культура и образование: от теории к практике. 2016. № 1. С. 4-9.
14. Дружинина М.В., Донченко Е.А. О подготовке воспитателей детей дошкольного возраста к использованию технологий развития речи // Известия ВГПУ. 2019. №2 (135). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-podgotovke-vospitateley-detey-doshkolnogo-vozrasta-k-ispolzovaniyu-tehnologiy-razvitiya-rechi (дата обращения: 20.12.2024).

Весь текст будет доступен после покупки