Игровые технологии как средство активизации познавательного потенциала младших школьников на уроке «Окружающий мир» во внеурочной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игровых технологий в образовательном процессе 9
1.1. Понятие и классификация игровых технологий в образовании 9
1.2. Познавательный потенциал младших школьников: особенности и развитие 19
1.3. Формы организации внеурочной деятельности по предмету «Окружающий мир» в контексте требований ФГОС НОО 31
Выводы по главе 1 41
Глава 2. Методы активизации познавательного потенциала младших школьников с помощью игровых технологий во внеурочной деятельности по предмету «Окружающий мир» 44
2.1. Исследование уровня познавательного потенциала младших школьников в процессе изучения предмета «Окружающий мир» 44
2.2. Экспериментальное применение игровых технологий для активизации познавательного потенциала младших школьников во внеурочной деятельности 58
2.3. Анализ и оценка эффективности игровых технологий в процессе активизации познавательного потенциала младших школьников 64
Выводы по главе 2 72
Заключение 75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы исследования обусловлена необходимостью разработки и внедрения эффективных методик обучения, способных стимулировать познавательные способности младших школьников, учитывая современные образовательные требования. Ведь сегодня акцент делается не только на передачу знаний, но и на развитие таких качеств, как критическое мышление, творческое начало и социальные навыки. Однако проблема заключается в том, что многие учащиеся испытывают недостаток мотивации и интереса к учебным занятиям.
Младший школьный возраст характеризуется активным познанием окружающей действительности, формированием интересов и стремлением к обучению. Тем не менее, некоторые дети сталкиваются с определенными трудностями, что может привести к снижению их познавательной активности. В этой связи игровые технологии, применяемые на уроках по предмету «Окружающий мир» и в рамках внеклассной работы, представляют собой действенный способ создания увлекательной и интерактивной образовательной среды, где ученики получают возможность не просто приобретать новые знания, но и активно вовлекаться в процесс их освоения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы использования игровых технологий в образовательном процессе

1.1. Понятие и классификация игровых технологий в образовании

Игра занимает важное место в жизни каждого ребенка, поскольку она не только приносит радость и удовольствие, но и становится своеобразным инструментом познания самого себя и окружающего мира. По мнению П.П. Блонского, игра является неотъемлемой частью естественного существования ребенка и выполняет функцию его главного учителя. Он считал, что игра – это основная форма активности дошкольника, в процессе которой он развивает свои способности, расширяет кругозор и усваивает социальный опыт, воссоздавая и творчески преобразуя явления окружающей реальности [4].
Многие известные философы, психологи и педагоги уделяли особое внимание игре как важному аспекту человеческого бытия. Игра воспринимается как ведущая деятельность растущего ребенка, и большинство исследователей сходятся во мнении, что она играет решающую роль в формировании новых психических структур и процессов у детей. Психологические исследования показывают, что дети, которым не предоставлена возможность играть, отстают в развитии сознания, самосознания и произвольных функций [1]. Произвольность подразумевает не только следование определенным правилам, но и осознанность собственных действий, независимость, ответственность, самоконтроль, инициативу и внутреннюю свободу. Ребенок, лишенный игры, зачастую демонстрирует импульсивное и ситуационное поведение, зависящее от внешних указаний взрослых [34]. В результате у такого ребенка не развиваются важные составляющие, такие как воображение, творческая инициатива и способность к самостоятельному мышлению.
Современные исследования в области игровой деятельности все чаще обращаются к использованию игровых технологий, которые позволяют оптимизировать процесс обучения и развития через игру. Эти технологии основаны на понимании игры как мощного инструмента для развития психических, социальных и эмоциональных функций ребенка [10; 11; 15]. Игровые технологии предполагают использование игровых ситуаций и методик, направленных на развитие определенных навыков и личностных качеств.
Применение игровых технологий в образовательных учреждениях помогает создавать условия, в которых ребенок приобретает необходимые навыки, такие как креативность, самостоятельность, коммуникабельность и способность решать проблемы, одновременно обеспечивая эффективное сочетание обучающей и развивающей деятельности. Это особенно важно для детей, начинающих свой путь в школе, когда они оказываются в новом, незнакомом мире, полном открытий и загадок. Им предстоит осваивать множество знаний и находить необычные, творческие решения в разных сферах деятельности.
Игровые технологии становятся средством раскрытия познавательного потенциала детей, позволяя им не только учиться, но и активно взаимодействовать с окружающим миром, делая процесс обучения более захватывающим и эффективным. Познавательный потенциал – это особый избирательный интерес личности к познанию, проявляющийся в определенной предметной области знаний. Без развития познавательного интереса у учащихся достижение образовательных целей становится затруднительным, если вообще возможным, поэтому проблема формирования познавательных интересов у младших школьников всегда оставалась и продолжает оставаться одной из главных задач школы [22]. Известно, что устойчивый познавательный интерес возникает тогда, когда обучение сочетает в себе эмоциональные и рациональные элементы.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки