Индивидуальный подход к обучению учащихся физической культуре: теоретические аспекты

Введение……………………………………………………………..
Теоретическое обоснование проблемы индивидуального подхода к обучению учащихся………………………………………………..
Теоретические аспекты индивидуальной работы в школе на уроках физической культуры………………………………………………..
Методы индивидуальной работы с обучающимися ………………
Формы индивидуальной работы с учащимися……………………
Заключение……………………………………………………………….
Список литературы………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема индивидуального подхода к обучению учащихся – это проблема совсем не новая в педагогике. Она всегда рассматривается заново. Различия детей и индивидуальные предпосылки, их дифференцированное обучение всегда стояло на грани интереса педагогов и научных работников. Такая проблема является не только социально-психологической, но сложной педагогической проблемой.
Индивидуальный подход к школьникам учитель вполне может дать, если на начальном этапе педагог сможет определить: во-первых степень уже изученного, во-вторых начальный уровень. Также необходимо учителю рассмотреть индивидуальные способности, что возможно только на основе проведения тщательного тестирования. Через необходимые средства обучения учащийся приобретает знания и умения в соответствии с задачами. Необходимо сказать об организации всего урока. Необходимо сохранить общеоздоровительную направленность. Необходимо, чтобы каждый ученик получил нагрузку согласно его возрасту и подготовленности. Педагог должен учитывать, чтобы ученик видит, замечает, что учитель на уроке и обращается именно к нему. Кроме того, всё зависит от опыта, выполнения условий и способностей каждого индивидуально.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретическое обоснование проблемы индивидуального подхода к обучению учащихся

В настоящее время уровень физической подготовленности и состояние здоровья детей и молодёжи оценивается как неудовлетворительное. Одной из причин сложившегося положения является крайне слабая ориентированность школ на формирование и развитие индивидуальности ученика, его разнообразных способностей, дарований и интересов.
Анохин П.К. дал понятие определению: «индивидуализация обучения – направление, которое представляет не только ближайшую перспективу развития образования в условиях общеобразовательной школы. Оно является особым средством, которое помогает сегодня осуществить поворот всей образовательной системы к личности обучаемого. Такая деятельность позволяет реализоваться в процессе непосредственного обучения. Также побуждает к самообразованию и создает для этого необходимые условия» [4].
Бикиров P.C. в работе Организация модульного обучения даёт определение понятию обучение: «Обучение (преподавание + учение) – процесс, которому присуще все черты развития. Непрерывно и последовательно усложняются его требования и задачи, изучаемый материал и, наконец, сами способы деятельности, возрастает самостоятельность обучаемых и их активность. Этот поступательный и усложняющийся процесс связан как с количественными, так и с качественными преобразованиями. Одной из ведущих его тенденций является индивидуализация обучения, требующая выполнения ряда требований» [14].
Наличие подхода к каждому ученику, ориентированного на личностный подход, учитывает работу с отдельным, каждым школьником. Особая индивидуальность, некая неповторимость, которая проявляется в учении или деятельности совершенно необходима в работе. Так же необходимо создавать особые условия.
Школьник, как отдельная единица, должна выступать не только в виде объекта педагогического воздействия, но и одновременно в роли субъекта обучения. Так, в процессе овладения информацией при обучении, формируются умения и навыки.
В. Р. Елов писал: «Через деятельность и саморегуляцию ученики должны понимать цель своей профессиональной подготовки. Кроме того, занимаясь самообразованием учителя и ученики, пробуют свои возможности в соответствие с требованиями. В настоящее время уровень физической подготовленности и состояние здоровья детей и молодёжи оценивается как неудовлетворительный. Одной из причин сложившегося положения является крайне слабая ориентированность школы на формирование и развитие индивидуальности ученика, его разнообразных способностей, дарований и интересов» [26].
В научной и интернет литературе много внимания уделяется обучению и самообучению. В зарубежной литературе и российского выпуска книг, особую роль предписывают формированию работы по индивидуализации и различным подходам в работе с учениками школ.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абаев, К. Н. Становление функции систем индивидуального обучения. [Текст] / К. Н. Абаев. – СПб. 2022. – 56 с.
2. Адилжон, М. Н. Индивидуальный подход и саморазвитие школьников. [Текст] / М. Н. Адилжон. // Педагогическая практика. М.: – Пресс Арт. – 2023. – № 2. – С. 14-16.
3. Амосов, Н. М. Раздумья о здоровье. [Текст] / Н. М. Амосов. – М.: Физкультура и спорт, 2022. – 64 с.
4. Анохин, П. К. Развитие современных школьников. [Текст] / H. Н. Азикаев, Ю. А. Ярольская // Школа здоровья. 2021.– № 1. – С. 13 –18.
5. Асинова, А. А. Формирование самооценки обучающихся. [Текст] / А. А. Асинова, Г. Л. Апанасенко. СПб.: МГП «Петрополис», 2002. – 123 с.
6. Амонашвили, Ш. Исследование двигательной активности учащихся [Текст] / Ш. Амонашвили. Москва. 2022. – 25 с.
7. Аркина, Е. А. Индивидуальная работа со школьниками и самооценка. [Текст] / Е. А. Аркина. // Здоровье школьников: Медико-психологическая поддержка / // Школа здоровья. 2022. – № 4. – С. 44 – 46.
8. Аютова, А. А. Развитие обучающихся через индивидуальное обучение. [Текст] /А. А. Аютова, Н. Р. Азикаев, Ю. А. Ярольская // Школа здоровья. 2022. –№ 1. – С. 13 – 18.
9. Бабанский, Ю. К. Индивидуализация на уроке физическая культура Ю. К. Бабанский. [Текст] / Индивидуальная работа в рамках школьной программы. 2022. – № 4. – С. 44 – 46.

Весь текст будет доступен после покупки