ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Введение………………………………………………………………… ………3
Глава 1 Теоретические основы применения информационно-коммуникационных технологий как средство развития познавательного интереса младших школьников на уроках математики………………………………………………………………………7
1.1 Психолого-педагогический аспект развития познавательного интереса младших школьников …………………....……………………………………...7
1.2 Возрастные особенности развития познавательного интереса младших школьников на уроках математики………………………................................12
1.3 Специфика использования информационно-коммуникационных технологий как средство развития познавательного интереса младших школьников на уроках математики …………………………..………………18
Глава 2 Опытная работа по развитию познавательного интереса информационно-коммуникационных технологий учащихся третьего класса на уроках математики………………………………………………..27
2.1 Диагностика уровня развития познавательного интереса младших школьников на уроках математики……………………………………………27
2.2 Комплекс информационно-коммуникационных технологий, способствующий развитию познавательного интереса младших школьников на уроках математики…………………………………………………………..35
Заключение…………………………………………………………………….49
Список литературы……………………………………………………….......53
Приложения …………………………………………………………………...56
– Приложение А Фрагменты урок математики 3 класс

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На современном рубеже развития школьного образования проблема подготовки выпускников, неплохо владеющих компьютерными технологиями, заслуживает особенно необходимое значение в связи с высочайшими темпами развития и улучшения науки и техники, надобностью общества в людях, способных быстро ориентироваться в обстановке, способных думать самостоятельно и свободных от стереотипов. Использование данных технологий в обучении математике объясняется также необходимостью решения проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции интеллектуальной деятельности. Особенностью учебного процесса с использованием компьютерных средств является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих персональных возможностей и интересов, выстраивает процесс познания. Между учителем и учеником складываются “субъект-субъектные” Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего уникальные находки, стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность.
Приоритетом современного начального образования, гарантирующим высокое качество и эффективность обучения младших школьников, должно стать обучение, ориентированное на самореализацию личности детей младшего школьного возраста, направленное на развитие у учащихся способностей, инициативы, самостоятельности, креативного потенциала. Это одна из основных задач современной начальной школы, эффективная реализация которой во многом зависит от сформированности у младших школьников познавательных интересов. применение информационных технологий на уроке способствует активизации внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти, креативных способностей и познавательных интересов, что является приоритетной целью уроков в начальной школе. В свою очередь, познавательный интерес ребенка и успешность обучения устанавливают его полноценное умственное и физиологическое развитие. учитель сможет добиваться качественных результатов, работая с учащимися в современных условиях с применением возможностей новых информационных технологий на уроке и во внеклассной деятельности, что приносит более высокие и качественные результаты.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

1.1 Психолого-педагогический аспект развития познавательного интереса младших школьников

«Познавательный интерес - важнейшее образование личности, которое формируется в социальных условиях и не является присущим человеку от рождения».
Познавательный интерес - один из самых значимых мотивов учения, считает Л.В. Виноградова, который действует в силу осознанной значимости потребности и (или) эмоциональной привлекательности [8, с. 83]
Интерес (латинского interesse - иметь важное значение) управляет деятельностью ребенка с самого начала его жизни. Интерес, возникающий в сознании, предшествует познанию объекта. Только интерес, пишет Б.А. Кордемский, «может удерживать внимание, смещающееся с одной детали объекта на другую, достаточно долго для того, чтобы ребенок мог воспринять всю сложность и единство объекта, не позволяя ему отвлекаться на множество побочных раздражителей» [16, с. 33]. Таким образом, интерес является не только внешним условием важности воспринимаемого, но и внутренним принципом отбора материала при восприятии.
Психолого-педагогическими исследованиями установлено, что без развития познавательного интереса развитие мышления ребенка было бы серьезно нарушено. Взаимоотношения между интересом и функциями мышления так обширны, что отсутствие аффективной поддержки со стороны интереса угрожает развитию интеллекта не в меньшей степени, чем разрушение тканей мозга, считает американский психолог, автор известных книг по интеллектуальному развитию детей Г.Доман. Отечественные психологи, соглашаясь с данным утверждением, подчеркивают, что «интеллектуальная активность ребенка в целом направляется и подчеркивается интересом – именно он оказывает влияние на направленность внимания и мыслей» [14, с. 65].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш.А. Амонашвили. – М.: Варгус, 2020. – 326 с.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение, 2020. – 144 с.
3. Бараз Э.А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе личностно-ориентированного взаимодействия участников обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук / Э.А. Бараз. – Челябинск, 2018. – 19 с.
4. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса на уроках математики у младших школьников и дошкольников / Э.А. Баранова. – Спб.: Речь, 2018. – 128 с.
5. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы человека / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 2020. – 289 с.
6. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию / В.Б. Бондаревский. – М.: Варгус, 2021. – 218 с.
7. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр / В.М. Букатов. – М.: Флинта, 2017. – 344 с.
8. Виноградова, Н. Ф. Универсальные учебные действия как результат обучения в начальной школе [Текст] / Н. Ф. Виноградова, Е. Э. Кочурова. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2016. – 224 с.
9. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 2016. – № 6. – С. 5-9
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Высшая школа, 2020. – 284 с.
11. Горчинская А.А. Развитие познавательного интереса на уроках математики младших школьников в учебной деятельности: дис. канд. пед. наук / А.А. Горчинская. – Челябинск, 2019. – 137 с.
12. Губанова О.В., Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках / О.В. Губанова, И.С. Левкина // Начальная школа. – 2017. – №6.
– С. 13-20

Весь текст будет доступен после покупки